心理效应——语文教学中的助推器

语文教学中如何激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，一直是语文教师积极探索的话题。我认为，合理运用几种心理效应，有利于打造有效课堂，改善师生关系，提高学习动力。下面，我就安慰剂效应、连锁塑造、超限效应三种心理效应的运用来阐述在教学中激发学习潜能，改变学习行为，改善教学关系。

巧用校本资源 渗透写作教学

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。＂写作是学生展现个人思想情感,以及价值观的最佳方式。然而,现在的小学生写作教学往往忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累。只注重书面表达,忽略口头训练。注重课堂训练,忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验。我校地处南太湖之滨,得天独厚的自然社会条件给了我们丰厚的地理人文资源。

让学生真正动起来——校本课程中学生活动指导例谈

古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"告诉了我们让学生掌握学习方法的重要性。我们在"走进太湖文化"系列校本课程中,根据《三牲农家宝》校本教材,开展了丰富的实践活动,在活动中,我能注意方法的传授和引导,使学生少走弯路,让他们在活动中真正地动起来,动得快乐,动得有效。一、引导设计,让学生动起手来确定主题进行探究后,同学们分好小组准备进行养殖情况的调查,于是我让他们调查一个村组或至少十户农户。

把握文本 提高阅读实效

文本是师生教学活动的重要载体,语文课堂教学的实效性最终是由对文本的把握和运用来检验的。《新课标》指出:阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。