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国外关于专业心理求助行为主要影响因素的研究述评 被引量:2
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作者 陈英俊 尹蓓莉 《江西青年职业学院学报》 2009年第4期19-22,共4页
国外自20世纪60年代调查发现人们对心理健康服务的使用率普遍偏低以来,专业心理求助问题一直受到了心理健康服务者和研究者的高度关注。他们对此进行了广泛的探索和研究。在研究过程中,他们发现除了各种明显的外部求助障碍外(如:缺乏专... 国外自20世纪60年代调查发现人们对心理健康服务的使用率普遍偏低以来,专业心理求助问题一直受到了心理健康服务者和研究者的高度关注。他们对此进行了广泛的探索和研究。在研究过程中,他们发现除了各种明显的外部求助障碍外(如:缺乏专业心理帮助服务机构),各种心理因素、文化因素和社会人口因素也是决定是否寻求专业帮助的重要干扰变量,因此在假定个体认识到需要专业帮助而且能得到这种帮助的条件下,研究者们比较强调这些因素在实际寻求心理服务决定中的主要作用。 展开更多
关键词 专业心理求助行为 自我结构 自我表露和自我隐匿 治疗恐惧
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同理研究述评
2
作者 尹蓓莉 《教育教学论坛》 2014年第16期164-165,共2页
同理概念是心理咨询和治疗界的重要概念。咨询心理学家关于同理的构成存在三种不同观点:一是一种人格特质或能力;二是一种认知——感受状态;三是一种阶段经历的过程。而关于同理的性质则存在着三种观点:一是对他人情绪的当下体验,二是... 同理概念是心理咨询和治疗界的重要概念。咨询心理学家关于同理的构成存在三种不同观点:一是一种人格特质或能力;二是一种认知——感受状态;三是一种阶段经历的过程。而关于同理的性质则存在着三种观点:一是对他人情绪的当下体验,二是一种认知过程,三是包含着认知和感受两种要素,或者依据情境的不同或是认知的或是感受的。测量同理的量表由于方法论上的问题,存在效度的局限,要深化同理的研究,我们需要拓展研究的思路和方向。 展开更多
关键词 同理 同理构成 同理的性质 同理量度 知性同理 同理性情绪
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浅析社会认知研究的趋向
3
作者 尹蓓莉 《青年学报》 2007年第2期58-61,共4页
社会认知研究从20世纪80年代以来研究取向出现了明显的转向,从"朴素科学家"、"认知吝啬者"向"目标明确的策略家"转变,并开始探讨心情、情绪、目标、动机在认知中的作用,重视情境对社会认知的影响,研究内... 社会认知研究从20世纪80年代以来研究取向出现了明显的转向,从"朴素科学家"、"认知吝啬者"向"目标明确的策略家"转变,并开始探讨心情、情绪、目标、动机在认知中的作用,重视情境对社会认知的影响,研究内隐社会认知和心理控制的机制。 展开更多
关键词 社会认知 社会认知研究 内隐社会认知 心理控制 目标明确的策略家
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社会转型期腐败成因研究综述
4
作者 尹蓓莉 《上海青年管理干部学院学报》 2011年第4期62-64,共3页
当社会处于变革或转型时,腐败行为就会有可能滋生和蔓延。我国现阶段腐败现象滋生的原因在于公共权力的增值和制约不力:公共权力主体缺乏有效的监督和制约,政府干预市场的某些活动也为权力"寻租"创造了可能。
关键词 腐败 腐败原因 权力增值 权力主体监督 寻租
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当事人知觉到的可信度和吸引力是影响其转变的主要因素
5
作者 尹蓓莉 《上海青年管理干部学院学报》 2010年第4期53-55,共3页
探究当事人发生改变的机制和过程是心理咨询研究的核心主题,心理咨询中对改变机制和过程的研究深受社会心理学有关态度改变研究的影响。在态度研究中,社会心理学家发现,信息的传达者试图在预定的方向上影响他的受众。在心理咨询中,咨询... 探究当事人发生改变的机制和过程是心理咨询研究的核心主题,心理咨询中对改变机制和过程的研究深受社会心理学有关态度改变研究的影响。在态度研究中,社会心理学家发现,信息的传达者试图在预定的方向上影响他的受众。在心理咨询中,咨询师也试图影响当事人达到咨询的目标。与社会心理学态度改变研究中的发现一致,心理咨询师的影响力也取决于两大因素:可信度和吸引力。心理咨询要取得预期的效果,咨询师必须确立其为一个重要的影响源,以影响当事人发生转变。影响力研究要进一步深入下去。 展开更多
关键词 心理咨询 当事人的改变 影响过程 可信度 吸引力
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阻碍专业求助的心理因素
6
作者 尹蓓莉 《上海青年管理干部学院学报》 2009年第3期54-56,共3页
心理咨询不是轻松的过程。遇到心理困扰和问题,最终是否寻求专业心理帮助取决于许多因素的影响。其中,社会污名,治疗害怕,预期的收益和风险,自我表露,社会规范是最主要的因素。
关键词 回避因素 社会污名 治疗害怕 自我表露
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无声的感情
7
作者 尹蓓莉 《上海青年管理干部学院学报》 2000年第1期14-15,共2页
当我第一次站在讲台上,望着只有九个学生的五年级小班,竟有些胆怯。我能教给他们知识吗?他们会喜欢我吗?我该怎样对待这群听不见说不出的孩子呢?深呼吸以后,我迟缓地打起了昨晚刚补习的一段手语开场白:“同学们,大家好。我是你们的新老... 当我第一次站在讲台上,望着只有九个学生的五年级小班,竟有些胆怯。我能教给他们知识吗?他们会喜欢我吗?我该怎样对待这群听不见说不出的孩子呢?深呼吸以后,我迟缓地打起了昨晚刚补习的一段手语开场白:“同学们,大家好。我是你们的新老师,希望能与你们成为好朋友。我姓尹,嗯嗯……。”糟糕,“以后”一词的手势忘了怎么打。对了,五年级学生总认识字吧,我把“以后”两字写在黑板上,同学们立即打出了手势,一个能说话的学生道:“老师,以后我们教你打手势,你教我们学语文”。我惊讶地发现,其实他们和普通小孩没什么两样,是那么容易相处。接下来的日子我在教导主任的指导下开始了教学。说真的,教材实在太简单了。 展开更多
关键词 先天性心脏病 容易相处 教导主任 年级学生 听不见 心灵世界 睁着眼睛 “所以” 苹果 疑惑不解
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