帕金森病前驱期轻度认知障碍患者认知域损害特征及危险因素分析

目的 探讨帕金森病前驱期(pPD)轻度认知障碍(MCI)患者的认知域损害特征及相关危险因素。方法 共纳入82例pPD患者和41名正常对照者(正常对照组),根据是否有MCI将pPD患者分为pPD-MCI组及pPD对照组(pPD-NC组)。比较各组间统一帕金森病评分量表第三部分(UPDRSⅢ)、30项非运动症状问卷(NMSQ)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD-24)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、MMSE、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、香港中文大学快速眼动睡眠行为障碍量表(RBDQ-HK)、德国Burghart嗅棒测试评分及各认知域z分数的差异。采用Logistic回归分析MCI的影响因素。结果 与pPD-NC组比较,PD-MCI组UPDRSⅢ评分显著升高,MoCA评分显著降低(P<0.05~0.01)。pPD-MCI组和pPD-NC组NMSQ、HAMA、HAMD-24、MMSE、Burghart嗅棒测试、RBD-HK评分差异无统计学意义(均P>0.05)。与pPD-NC组比较,pPD-MCI组的注意力、记忆、视空间能力和言语功能子域z分数均显著降低(P<0.05~0.01)。多因素Logistic回归分析显示,UPDRSⅢ评分高是pPD MCI的独立危险因素(OR=0.799,95%CI:0.680~0.938,P=0.006)。结论 pPD-MCI患者运动症状比pPD-NC患者更重,记忆、视空间能力和言语功能是主要认知损害域,UPDRSⅢ得分高是pPD认知损害的独立危险因素。

合理引进信息化教学,实现幼儿教育现代化

现代化教学简单来讲就是多种媒体辅助教学的综合体,是依赖于先进的科学技术辅助教学的。将教学内容呈现得更加形象生动。将其运用于幼儿教育中,不仅能充分发挥现代化教学的教学辅助作用,还能有效活泼上课氛围,是教师用来调节幼儿教育的课堂教学的有利方法。