高考作文命题开放与限制的手段

新世纪以来，高考作文题目的开放性成为高考作文命题的主旋律。题目形式的开放为考生提供了更加开阔的思维空间，同时也带来了思维“创新”的泛滥。这促使人们开始反思开放的弊端，重新审视限制的价值。如何在坚持开放的同时又融进合理的限制，成为高考命题人员研讨的主题。2004年高考自主命题范围扩大以后，关于开放和限制的实践和研究都取得了很大突破。本文基于对近几年高考作文命题形式及方向的长期跟踪研究，尝试对命题中所使用的开放与限制的手段进行归纳和总结，以期为未来高考命题的开放性与限制性提出可资借鉴的启示。

文言短文深挖作者是陷阱——《记承天寺夜游》教学反思

许多语文教师都有类似感慨，篇幅越短的文言文越难教。就拿《记承天寺夜游》来说，全文不到百字，即使字字落实、句句对译，似乎也耗费不了多少时间，那么剩余大把的时间该做什么呢？这对许多教师来说是个不小的困扰，“除了疏通文义外，不知道还可以讲些什么”。这样的问题该如何解决呢？笔者在学术期刊网翻检新时期以来有关此文的一百多篇教学研究论文，梳理后发现大家解决问题的主线十分明晰，即“深挖作者”。这种深挖对《记承天寺夜游》的教学导向，基于笔者大量听课实践来看，其实是个“陷阱”。

高中语文教师情境设计存在的问题及诊断

本文针对高中语文教师情境设计的实践问题,旨在厘清“真实情境”的内涵,建构高中语文情境设计的理论分析框架。笔者通过分析十二节课例发现,教师情境设计存在的问题主要表现为真实性和整合性两个方面,其主要原因在于教师对情境设计的意义缺乏深刻认识,暂时无法调和生活逻辑与学科逻辑的矛盾,教师的教学综合素养有待提升。

语文课堂应经得起检测

有些语文教师,尤其是一些喜欢上表演课的“名师”,对课堂教学效果自我感觉相当良好,甚至陷入深深的自恋当中：你看我的课堂,语言多么幽默,师生关系多么融洽,课堂气氛多么活跃;你再看我的课堂,导入那么具有感染力,课件制作何其精美,教学环节可谓环环相扣,教学时间简直分毫不差。总之,自以为堪称完美,久久不能从这种满足中自拔。然而,我们在这里不禁要追问一句：

从分析性思维到创造性实用性思维——黄厚江老师《黔之驴》课例剖析

一、语文学习与思维 学习和思维紧密相连。学生在思维活动中学习，同时也学习思维本身，两个过程相辅相成。良好的思维能力是学习取得成功的关键。思维可分为三个层面，即分析性思维、创造性思维和实用性思维。分析性思维涉及分析、判断、评价、比较、对比和检验等能力，擅长这种思维的学生，“很擅长记忆和分析他人的理论”，但“对想出自己的理论却不那么在行”①：创造性思维包含创造、发现、生成、想象和假设等能力，

初中语文大单元教学的关键问题及其解决

统编初中语文教科书具有鲜明的单元整体教学特征,但有些教师依然固守单篇教学。通过实践观察发现,其关键原因在于语文教师不能从思维认知的高度对单元文本的表达规律进行解构和建构。因此,教师首先要基于交际目的提升对文章的认知,其次要区分科学语言和文学语言写就的文章样态,再次要基于交际目的解读单元规定的语文要素。

《学记》“长善救失”思想在教育中的传播与发展

"长善救失"出自《学记》,是我国传统教育的重要原则,在当下由"教"到"学"转向的背景之下,应当得到大力继承和发扬。回溯"长善救失"两千多年的传播和发展过程,发现这一原则蕴含以下先进理念:由关注学生的性格弱点转向关注学生学习过程中出现的问题,由教师的单纯灌输转向学生的自主学习,由单一看待"多、寡、易、止"转为辩证看待它们之间的关系。此外,从世界教育发展的角度来看,我国在继承传统教育思想精髓上,应该走向科学化道路。

以体定教:现代诗歌的文体特征初探

现代诗歌教学可以说是当下阅读教学的难点,许多教师对于现代诗歌该教什么很是烦恼.这其中原因很多,但现代诗歌难以把握的文体特征无疑是教学的最大障碍.上海师范大学的王荣生教授指出要“依据文本体式确定教学内容.”[1]本文通过梳理近三十年有关现代诗歌研究的资料,对现代诗歌的文体特征进行描述,以求对现代诗歌教学有所裨益.

千古匠心谁知?——《雨霖铃·寒蝉凄切》的时空、情景及音响设计赏析

雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竞无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？《雨霖铃·寒蝉凄切》问世千年以来，评鉴者屡有新论，可谓常读常新，“诗当学杜诗，词当学柳词”（《乐章集》提要），确非浮誉之词。笔者近日在研读此词及新时期以来有关此词的研究时，自觉有几点收获，特撰文以彰柳永写词手法之高妙，兼与老师们交流。一、时空的设计（一）时间的设计 《雨霖铃》上片开头三句的内容及作用，目前研究者们基本已达成共识，即“描绘出周围的景物环境，暗示了离别的时间地点，更渲染出离别的悲凉气氛。”不过，至于其为何能渲染“悲凉气氛”，研究者并不能从创作角度阐释清楚。有所推进的为厚艳芬，在分析第一句时，她指出“这四字，既有所见（‘寒蝉’）、所闻（‘凄切’．），又有所感（‘寒’），言简意丰，墨少情浓。”在总体分析这三句时，指出“词人通过凄楚的声音、萧条的景物、无情的时间，用极凝练的笔墨，映衬出内心的深重苦痛，真正做到了字字写景，语语含隋。”此研究从创作角度揭示出：开头三句之所以能见景即情，主要在于柳永不仅通过视觉来刻画环境，同时还调动听觉、触觉等感官意象，辅助构筑离别的凄楚环境，使读者有立体的实临之感。这一研究，可以说集历代赏析之精华，将其推向了一个高峰。此后，少见有突破者，陈陈相因，几成定论。不过，这一研究，如果从创作的角度来看，亦有欠缺，它只是就旬论句，并未将三句当作一个整体来综合考虑，一个事物整体的功能有时候是大于局部功能的叠加的。

“临床型”教师培训模式及其实践

针对我国目前教师培训缺乏针对性和实效性,提出一种新型教师培训模式——"临床型"教师培训模式,旨在培养能够独立诊断并解决实践中出现的问题的教师。它的核心要素是"教学实践",培训目标、课程、方式、评价体系都紧紧围绕"教学实践"而构建。实践证明,它有效避免了"专家中心"和"教师中心"培训模式的弊端,促进了教师培训的良好发展。

黎锦熙自动主义阅读教学程序的当下价值

我国著名语言学家、教育家黎锦熙先生在20世纪20年代设计了自动主义阅读教学程序。回顾黎锦熙先生的学说，对当下语文阅读教学实践依然具有指导意义和参考价值。

抓住汉语的音乐性特点教语文

语文的基础是语言，这毋庸置疑。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的定义，就是在深刻认识语文和语言的关系基础上做出的正确判断。汉语言是有个性特点的，这也无须争论。语文课程标准强调，“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。

回归文本,基于表达——谈中学古典诗歌的教学

目前的古典诗歌教学仍然停留在作者与写作背景,意象、意蕴、意境的层面上,区别只是程度的不同。古典诗歌的教学点绝不仅于此。本文将实践与理论相结合,为教师提供多种古典诗歌的教学思路,或者说,总结介绍关于古典诗歌的一些新的知识点。其中包括古典诗歌显性与隐性内容的表达方法、古典诗歌结构与声律的表达方法。前者主要介绍了时空变化、时空交感、情景分写、情景交融、象征、影射、歧义、比喻,后者主要介绍了承接、交综、翻叠、对比、韵脚、句型、发音、叠字。只有按照古典诗歌规律进行的教学,才是真正的古典诗歌教学。

人的回归——《死亡诗社》教育思想评析

电影《死亡诗社》（DeadPoetsSociety，又名《春风化雨》），讲述的是1959年发生在福蒙特州威尔顿预备学院的故事。这所学院是一所大学预备学校，坚守着“传统、荣誉、纪律、卓越”的校训。家长们对学校寄予厚望：他们把孩子送来接受教育，期待着他们成为未来的律师、银行家、医生。但学院固定的课程以及刻板的教育方式．让学生精神备受压抑，在他们心目中．这学校如地狱一般，单调、束缚、凝重。英文老师Keating的出现以及他与众不同的教学方式，让学生们体会到了自我的珍贵、理想的崇高。他告诉学生珍惜时间。抓住现在；

晚清江南儒生阶层与乡村伦理秩序的重建——以余治为中心的教育考察

余治为晚清"善人"的典型。他出身于一个恪守传统伦理道德的乡村贫寒家庭,接受的是儒生阶层的以科举为人生价值取向的教育,因而他在思想与行为上表现出坚守儒家传统伦理道德的价值取向。太平天国运动之后,江南地区伦理秩序空前紊乱,以余治为代表的儒生阶层为了应对这种冲击与破坏,融汇佛道思想,吸纳江南的民间信仰,将传统的儒生价值观通俗化与普及化,为江南地区伦理秩序的恢复和重建作出了突出贡献。

训练让教学走向实效

语文学习是在教师引导下,通过对典型言语作品的认知与模仿,达到＂思维、认识与表达能力和素养＂[1]提升的活动。其本质规定,学生必须进行大量的、有序的语言认识与语言传意活动,或者说要进行大量的、有序的听说读写训练。考诸当下语文课堂,教师要么一味讲解,忽略学生言语表达实践;要么一味应考训练,不知思维、认识与表达能力的发展;要么注重阅读,放任写作。

语文名师散文阅读教学棱镜——“全国名师教《老王》”课堂观察与分析

散文阅读教学问题，可以说是我国阅读教学的“本土”问题，“中国的新文学、新诗、话剧、小说都是外来的形式，只有散文，却是土产”。新课标语文教材选人了大量散文作品，但当下散文阅读教学现状却令人堪忧，教师和学生无法准确把握散文的特点，无法按照散文解读的规律进行教学。散文选文的丰富与散文阅读教学的无策形成了鲜明的对比。

莫让浮云遮望眼——谈2009年高考的半命题作文

2009年高考写作测试，从题型上看，值得关注的是半命题作文。湖北卷和福建卷采用了半命题作文形式，题目分别为“站在__的门口”和“这也是一种___”。

试析2005年高考作文试题特点及命题理念

2005年高考作文试题,分值、字数、设置方式基本保持稳定；题型多样,且开始出现融合趋势；题型变化节奏不同,全国卷相对稳定,省市卷变化较快,尤以自主命题的四个直辖市试卷变化节奏最快；试题内容上,引导学生关注自我、关注生活、关注社会的理念越来越清晰；体裁要求在开放性占主流地位的情况下,开始出现限制趋势。在大纲对写作能力要求一直较稳定的情况下,课程标准中有关写作的理念将成为高考写作试题命题的主要参考方向。

《学记》对当下语文教学的启示

在务本思想的指导下,《学记》提出了教学相长、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、藏息相辅五条教学原则和讲授、问答、练习、类比四种教学方法。当下语文教育的热点问题,如语文教师专业成长、语文小组合作学习、语文探究性学习、语文学科序列性等,都可以从《学记》的这些原则和方法中获得重要启示。