让课题研究引领技术教学——以《评价促进学生学习能力的发展》课题为例

自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如，关注学生发展过程的形成性评价、关注学生综合素质发展的综合学力考查和质量综合评定等，并尝试取消了小学考试的百分数为等级制，这些有益的探索与尝试，对促进我国基础教育评价起到了积极的作用。但是，这些探索大多是浅层的、微观的和零散的，没有对学生评价中存在的主要问题产生根本性的改变。根据我国的国情和教育的现状，实施全面的动态的多元评价有一定的难度，但是逐步加强学生学习过程的评价，