运用“学生反映”考核教师的具体做法

运用“学生反映”考核教师的具体做法白城市一中尹钟祥从教学管理的角度出发，将学生意见纳入教师考核之中的具体做法主要由研制目标，调查统计和分析处理等几部分内容组成。研制目标。白城一中在１０年的实践中研制并完善的《教学效益学生反映目标体系》，由５项一级指标...

用好报刊 促进教学——由我校张凝忆同学夺得吉林省理科状元想到的

在2009年高考中，笔者所在学校17岁的张凝忆同学，以总分703分夺取吉林省理科状元，以131分名列全市语文单科第一名；同时，我校牟欣竹和王宏两位同学以600分并列全市文科榜首。欣喜之际，笔者很快就读到了几家媒体对此三人的采访。对张凝忆同学“作为理科生，她的文科素养也很好，作为同年级年龄最小的学生，尤其难得的是思想成熟，认识问题有高度、有思辨性，

顺应形势 迎接挑战——“首届全国语文学习策略研究实验学校暨子课题培训与研讨会”学习心得

2006年12月9-10日，笔者参加了“首届全国语文!学习策略研究实验学校暨子课题培训与研讨会”，聆听专家诠释课题精神，使我了解各地课改，参加分组研讨，使我对语文学习策略研究这个课题有了进一步的了解认识，颇有胜读十年书之感，愿在此一吐为快。

教师评价如何“得法”?

在学校管理中，对教师的评价是一个敏感问题，教师与学校之间的很多矛盾也往往由此产生。我校在教师评价中，很少出现尖锐的矛盾，这引起了不少同行的关注。总结其间的经验，我们感到，这与我校多年来进行“以评促改，科研兴校”的应用研究，以教师评价促进教师发展的实践有关。

校办写作学习报在高中写作教学中的应用研究

校办《写作学习报》从学校教学管理的视角切入高中语文课改,是大语文观念下的一个有益尝试。校办报在学校相关机制的引导下,成为可生成性的语文课外教学资源,对促进师生写作学习起到了不可多得的积极作用。一、研究内容和方法(一)研究内容写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,实践性很强。然而现实教学中,许多师生怕作文,怕"写"。为数众多的学生难于做到"积极参与生活,

利用课外资源 开发实践园地——校办《写作学习报》的应用研究

校办《写作学习报》聚焦新课改,以发表师生原创作品为主。运行十余年来,发行300多期,500多万字,许多篇章为教育报刊录用,促进了师生和学校的共同发展。学校从教学管理的视角切入,以其为平台承担吉林省教育科学"十一五"规划重点课题。

不拘一格降人才——兼论高校自主招生与“普通高中办出特色”

高考是国家选拔人才的考试,体现着国家选拔人才的标准,在我国一直被誉为基础教育的指挥棒,左右着普通高中,乃至初中、小学和学前教育的方向。此前,延续多年的"全国统考一张卷"、"一考定终身"的高考模式,因不适应时代发展形势的需要,已步入改革的快车道,拉开高校自主招生的序幕。

搭建交流平台 促进校本科研——吉林省白城一中校办《教科信息》经验谈

吉林省白城市第一中学始建于1954年，1959年被吉林省教育厅确定为重点校，1980年重新被确定为省、地、市三级首批办好的重点高中。现为吉林省示范性高中，拥有校本部、一分校（高中）、二分校（初中），在校师生约6000人。

科研常规化 探索重交流——教育科研示范基地建设经验谈

科研示范基地校应抓好两项工作，一是开展实验，二是发挥示范、辐射作用。基于如此认识，吉林省白城市第一中学以科研为先导，在创办分校，促进国有资产有效增值，以评促改，向校本教研要质量；筹措资金，为学校可持续发展保驾护航的进程中，将校内科研的常规化和校外交流渠道的建设融为一体，并取得了较好成绩。几年来，学校的教育质量不断提高，招生规模不断扩大，办学条件不断改善。科研不仅促进了学生、教师和学校的共同发展，而且有多篇相关经验和论文见诸报刊，为相关课题的研究提供了一些典型案例，

课堂教学效益评价中的质与量

课堂教学效益评价是以课堂教学中教与学、过程与结果、教师工作量与学生收获等方面的“投入”与“产出”为评价对象，对课堂教学效益作出价值判断，以规范课堂教学的一种重要的学校教学管理手段。

既要竞争也要合作

1985年，白城一中针对当时分配制度中平均主义大锅饭现象，研制并实施了“岗位责任制”、“考核法”和“赏罚法”，并于1991年试行校内结构工资制，突出了以教师个体为单位的工作数量考核，教学质量考核则慎重赋值。这种教学工作的量化管理，在相当程度上解决了“干不干一个样”、“干多干少一个样”的问题。教师工作热情高涨，出现了满负荷甚至超负荷工作的景象。1996年，为了进一步克服“干好干坏一个样”的弊端，学校在考核方案中加大了教师教学质量的赋分权重，将数量、质量的权重比控制在3：7左右，使教师不仅重工作数量，而且重教学质量，在相当程度上控制了课时工资制模式下容易产生的“出工不出力”的现象。

校内管理体制改革中的量化描述

校内管理体制改革中的量化描述白城市一中江樽志，尹钟祥《中国教育改革和发展纲要》指出，要“建立各级各类教育的质量际准和评估指标体系．”质量标准和评估指标体系就是对质显的生产目标及其检测评价的最化描述。在学校内部管理过程中．我们只有建立起教育教学的质达标...