核心素养导向下的几何直观教学

小学生思维正处在形象性阶段,几何直观能力成为小学生丰富几何知识以及提高空间概念认识的重要动力,成为小学数学核心素养不可或缺的组成部分。为了保证小学数学几何直观教学的推进效果,数学教师要将核心素养作为根本导向,积极完善几何直观的教学策略,为学生数学核心素养的形成与发展打下坚实基础。

核心问题,导引学生的探究性学习

在小学数学探究教学中,教师应当以核心问题导引学生探究性学习。核心问题具有牵引、统摄等作用,能让学生的探究富有序列性、深刻性、开放性。核心问题是学生数学探究的主问题,它不仅揭示数学知识的本质,还对学生的数学思考、思想,学生的思维发展等都具有重要的教育价值、功能价值。借助核心问题,能有效地提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。

核心问题:学生探究性学习的助推器

探究的本质在于思考的充分自由。在小学数学教学中,教师可以借助核心问题,驱动学生的探究性学习。核心问题能让学生的探究性学习指向明确、操作明确、扶放明确。探究是一个多向互动、动态生成的过程。作为教师,要赋予学生探究时空,让学生从“形式探究”走向“真实探究”。通过探究性学习,培养学生“数学的眼光”和“数学的大脑”。

平等、开放、互动的课堂 师生共同成长的“天堂”

新课程标准提出:"走进新课程,让课堂成为学生思维张扬的舞台;走进新课程,让课堂成为教师专业成长的平台。"这就要求我们构建一个"平等、开放、互动"的课堂,让它成为师生共同成长的"天堂"。本文中笔者将结合北师大版小学数学五年级上册《找最大公因数》一课中的片断实录,就如何构建一个平等、开放、互动的课堂谈谈自己的认识和感悟。

小学数学概念教学初探

在当前的数学教学中,一些教师只注重对概念的教,而忽视学生对概念的探索过程,孰不知学生通过自主探索得到的知识才会印象深刻。因此,在概念教学中教师要做到收放自如,给学生留出充足的思考与探索时间,让学生经历概念的形成、发展、概括和应用的全过程,从而发展和提高学生的数学思维能力。

巧设核心问题,提升关键能力

数学学科对学生的逻辑能力和思维能力要求较高,而小学的学生刚开始全面地对数学进行系统的学习,这个阶段教师必须注重发挥在教学中的引导作用,其中利用问题教学为学生指明思考方向,有助于数学课堂的效率提升。在问题教学实践中,小学数学教师必须正确把握核心问题在课堂中的作用,透彻分析知识点之间的关系,引领学生思维的延伸,发现知识之间的关联,熟练掌握知识点并能够灵活应用,挖掘知识点的本质,从深层次的角度探索和分析,从而使得问题教学方法在小学数学课堂中发挥出核心作用。

乐于反思正误,体验反思乐趣——以小学数学教学为例

数学学习活动本身就是一个充满思考的过程，也是一个需要不断反思的过程，对学生来说反思既要总结成功的经验，还要吸取失败的教训，这样才能在学习中得到成长。只有养成反思的习惯，提高反思能力，才能让学生在体验中感受到反思带来的乐趣，更好地投入到数学学习中来。

反思,让学生从“经历活动”到“获得经验”——小学数学反思性学习策略研究

在小学数学的教育教学中,由于课程改革的标准和要求,我们在小学的数学课程中,加入了各种其他实验、操作、建模类的活动,在教学实践中,我们进行了实验和反思.在本文中,我们对各类活动进行了总结.希望这些经验可以对其他任课教师的教学实践起到积极作用.

小学数学核心问题驱动下的“说理”课堂

数学这门学科讲究逻辑思维和抽象思维,它既是自然科学的范畴,又和许多学科有密切的联系,实用价值比较强,数学知识和人们的生活息息相关,所以,必须要重视数学教学。不但要让学生学习到各种数学知识,还要使学生关注到知识的具体原理。当前,小学数学教学重视学生数学核心素养的培养,在核心问题驱动下,如何打造“说理”化的数学课堂,是所有小学数学教师应该思考的问题。

核心问题驱动,构建深度学习课堂

数学是一门抽象性和理论性较强的学科,其中所蕴含丰富的概念理论、基础计算、逻辑分析等,都给小学阶段的数学学科教学带来了极大的困难和挑战。基于此,小学数学任课老师必须加强对教学模式和教学理念的革新,从而使教学手段和策略更加充分地满足数学学科的教学发展需求。就目前我国小学阶段数学学科的教育及教学发展现状来看,依然有很多学生存在对数学知识的理解和认知浮于表面、难以深入的问题,无法满足深度学习的发展目标。而核心问题作为学科教学中重难点的集中体现,对于学生的学习具有着极强的启发性和引导性,可以推动学生更加积极主动地投入到教学问题的探索和思考中,加强学习中的主观能动性,使学生在不断的思考和反思中提升自身的数学核心素养及能力。对此,本文主要围绕核心问题驱动下小学数学深度学习课堂的有效构建问题展开了详细的论述。