让经典润泽童心

中国是一个诗的国度，古诗文历经了几千年岁月的洗涤流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是文学史上最有生命力的瑰宝。它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人、启发人、教育人、团结人，被称之为“经典”。在小学阶段进行经典诵读活动，是趁孩子心灵最纯净、记忆力最好的时候，接触最有价值的作品，记下一些永恒的东西，在他们幼小的心灵中不断地产生潜移默化的作用。当学生朗诵着王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”不知不觉体验到了登高眺远心胸开阔的情怀；朗诵着李绅“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”定会感悟到要尊重劳动；朗诵着朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春”感受到春光美好和人与自然的和谐。“腹有诗书气自华”，古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在默默中陶冶性情，开启智慧，丰厚底蕴，成为他们一生高见远识、优美人格的源头活水。

谈语文课堂的结束语设计

清代李渔说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留恋，若难遽别”，以此强调编戏、写文章结尾要清亮美约，余音绕梁。其实讲课亦然。结束语作为一堂完整的语文课的最后一个环节，所用时间不多，有时甚至只有几句话，却关系着整堂课的成功完美与否。结束语设计得精妙，能产生余音绕梁、不绝于耳、课毕思不断、言尽意不完的艺术效果。

浅谈低年级学生语感能力的培养

语感是人们在长期的语言学习与实践活动中逐渐形成的一种心理积淀。教师应时刻做生活中和学习上的有心人，要善于挖掘捕捉“语感”点，让孩子从小积累丰富的语言材料，为日后的海量阅读打下扎实的语言功底：注重体验，培养学生的语像感；注重理解，培养学生的语意感；披文入情，培养学生的语情感；反复诵读，培养学生的语音感。