目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理论的“课程引入、目标、前测、参与学习、后测、总结”(bridge-in,objectives,preassessment,participatory learning,postassessment and summary,BOPPPS)教学模式在内分泌科...目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理论的“课程引入、目标、前测、参与学习、后测、总结”(bridge-in,objectives,preassessment,participatory learning,postassessment and summary,BOPPPS)教学模式在内分泌科临床实习生带教中的应用效果。方法选取2021年1月—2022年6月期间在常熟市第二人民医院内分泌科实习的临床医学本科生66名为研究对象。按随机数表法分为观察组和对照组,各33名。对照组采用传统教学方法带教,观察组采取基于OBE理论的BOPPPS教学模式的临床教学。比较两组实习生在带教结束后的临床综合能力、临床思维能力以及实习生对临床带教的满意度。结果带教结束后观察组的理论考核成绩、实践考核成绩及临床综合能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教结束后观察组的评判思维能力、逻辑能力、分析能力以及解决问题能力得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教后观察组对临床带教过程的总满意度为96.97%,显著高于对照组的78.79%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在内分泌科临床带教过程中实施基于OBE理论的BOPPPS教学模式的教学内容,能够提升实习生的临床综合能力和临床思维能力,同时也能够提高实习生对临床带教的满意度。展开更多
文摘目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理论的“课程引入、目标、前测、参与学习、后测、总结”(bridge-in,objectives,preassessment,participatory learning,postassessment and summary,BOPPPS)教学模式在内分泌科临床实习生带教中的应用效果。方法选取2021年1月—2022年6月期间在常熟市第二人民医院内分泌科实习的临床医学本科生66名为研究对象。按随机数表法分为观察组和对照组,各33名。对照组采用传统教学方法带教,观察组采取基于OBE理论的BOPPPS教学模式的临床教学。比较两组实习生在带教结束后的临床综合能力、临床思维能力以及实习生对临床带教的满意度。结果带教结束后观察组的理论考核成绩、实践考核成绩及临床综合能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教结束后观察组的评判思维能力、逻辑能力、分析能力以及解决问题能力得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教后观察组对临床带教过程的总满意度为96.97%,显著高于对照组的78.79%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在内分泌科临床带教过程中实施基于OBE理论的BOPPPS教学模式的教学内容,能够提升实习生的临床综合能力和临床思维能力,同时也能够提高实习生对临床带教的满意度。
