主题情境下民歌识谱教学的趣味性开展——以苏教版五年级下册“江淮渔声织进网,鼓声咚咚劳作忙”单元主题教学为例

新课标指出,民歌识谱教学是小学生传承民族文化、学习音乐的必要环节。对于小学生而言,在学习民歌、识谱的过程中能够开拓自身的音乐视野、深化对音乐艺术的理解,并进一步接受艺术熏陶和感染。因此,小学音乐教师应当在新课标下,立足大单元视角,聚焦单元主题文化情境,积极运用趣味节奏型图示、标记唱名等方式,切实提高小学生音乐鉴赏能力,进而促进学生对民歌的学唱及其文化的传承。民歌是一种较为特殊的艺术形式和类型,经过长时间的思考,在研究文化情境的创设的同时,将文化培育功能与民歌识谱、趣味教学法和联觉整合起来,多样化地展开歌唱活动,激起学生对民歌识谱的学习兴趣。

大单元教学模式下的小学音乐课堂教学

音乐课中的歌唱教学对小学低年级学生来讲是培养其音乐审美的基础途径,学生在进行歌唱的过程中,其音乐素养可以借助多种感官共同参与得到质的提升。在音乐课堂教学中,教师根据教材进行系统化授课,为了提升学生在学习过程中的参与度,以及在参与过程充分感知音乐知识的连贯性,尤其对刚接触系统音乐学习的小学低年级学生来说,针对某一主题进行相关歌曲演唱的训练更合适,大单元教学模式则最为合适。在大单元教学模式中,学生不但在唱法上可以得到充分的训练,其相关情感也可以在歌唱过程中得到进一步升华。

数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

随着信息技术的不断发展,以及人们教学观念的不断更新,数字化教学资源在教学活动中的应用也越来越广泛。数字化教学资源具有海量、丰富、灵活的特点,所以更有利于提高教学效果。基于此,为了更好的提高小学音乐教学质量和效率,作为教师也应该加强对数字化音乐教学资源的应用。本文就以高年级音乐鉴赏教学为例,分析数字化音乐教学资源的具体应用。