高职高专三年制学前教育专业声乐集体课的教学形式与方法

学前教育虽不同于音乐教育或音乐表演，但却是人类最初成长的启蒙教育。对于高等学校学前教育专业来说，要培养出更加优秀的幼儿教师，强化声乐训练是重要的教育手段。我校这几年的声乐教学模式是：多以集体课的形式开展教学。学前教育声乐集体课应注重教学内容的合理安排、教学方法的多样性和教学形式的灵活性。

浅析高职高专的数码钢琴集体课教学

数码钢琴集体课教学是一种新兴的钢琴教学模式，为了落实素质教育、加快基础音乐人才的培养，而在钢琴资源又严重缺乏的情况下，这种新型的教学模式便应势而生了，它开辟了钢琴教学的一条新途径，能快速有效的训练、提高学生的键盘综合能力，能够快出人才，也能多出人才，有利于培养复合型的钢琴音乐教育人才。

小学音乐活动课程设计与组织实施研究

在现状调查分析基础上，对小学音乐活动课程内容、组织形式、教学方法的进行具体设计与组织实施研究。主要包括四个阶段：前讯息阶段、初步活动阶段、强化活动阶段和延伸活动阶段。小学音乐教师要结合每个阶段具体环节的特性，优化音乐活动过程设计，把握组织要领，充分利用音乐活动所传达的多元化信息，促进儿童身心健康发展。

对青主与《我住长江头》的音乐艺术解析及演唱技巧分析

青主先生是我国近代著名的作曲家和音乐理论家,在艺术歌曲创作上,留下了许多优秀的作品。他的艺术歌曲中,“中西”结合、学以至用的思想尤为明显,在旋律上他注重将西洋技法运用在中国传统古典诗词中,这种“中西”结合充分体现了中国传统音乐的艺术魅力,《我住长江头》是我国民族声乐艺术歌曲中的经典之作。文章通过对青主与《我住长江头》的全面解析,希望能对声乐演唱者和学习者在艺术歌曲的演唱和处理上有所帮助,同时在艺术歌曲的学习中,对创作背景、自我演唱水平的完善、情感表达的拿捏提出一些设想。

如何让钢琴伴奏与声乐演唱完美地结合

钢琴伴奏是一门艺术,要把一个声乐作品的内涵完美地表达出来,钢琴伴奏起着举足轻重的作用,它与演唱同等重要。演唱者需要钢琴伴奏对作品的内在意境和风格准确把握,并为其提供音乐意境和丰富的氛围,才能有效引导和帮助演唱者充分表现出声乐作品的内涵,两者完美地融为一体,完成对音乐作品形象的正确诠释,从而达到珠联璧合、相得益彰的境界。

中国民族唱法“千人一面”形成的原因

中国民族唱法"千人一面"现象已经受到越来越多的专业人士的关注。本文阐述了造成中国民族唱法"千人一面"现象的几大原因,即表演者的基本技能与对作品情感把握欠缺、表演者民族文化素养欠缺、民族唱法脱离民族习惯、民族唱法趋同于美声唱法。我们应寻求民族唱法多元化途径。