让教师的“导”成为课堂的点睛之笔

多年的历史教学形成了一种思维定式,即教师讲解、梳理教材中的知识点,然后让学生花大量时间去背记。随着时代和学生的变化,在教学实践中,笔者逐渐发现这种教法的诸多不足之处:要求学生死记硬背的知识点多,记忆难度大,记忆效率不高,遗忘速度快,学生综合应用和实践能力差,人文素养跟不上新课标要求等。

新课改下历史教师如何实现专业成长

新课程改革给教师带来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对教师提出了许多新的要求，给教师工作的创新提供了很大的空间，也为教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革，教师是关键。教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此，在新课改下教师的专业成长显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践就如何提高历史教师的专业成长谈几点自己的看法。

历史教学中有效设问的实践探索

巴尔扎克说过:'打开一切科学的的钥匙都毫无异议是问号。'问是深入的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机。会提问题,也是教师具有较高教学境界的一种体现。