U-S数学教师合作共同体分析:活动理论视角

U-S合作是提升教师专业素养、促进教师专业发展的有效途径,其演变和发展的过程是数学教育界关注的话题.活动理论视角能揭示U-S教师合作共同体所属活动系统存在的矛盾,帮助理解合作共同体的形成过程.通过案例分析,得出几类矛盾及其产生的原因以及矛盾产生的来源:研究者建议与教师理解之间的偏差、研究者视角与教师视角存在差异,以及数学常态课与项目式学习教学之间的矛盾.基于活动理论,构建了U-S数学教师合作共同体运行机制的模型,并借此探寻化解和调和矛盾的有效途径.

活动理论视角下大学与高中数学教师合作共同体的构建研究——以高中几何概型的教学为例

大学与中小学教师合作为双方发展提供了契机,也丰富了教师教育的相关研究。基于活动理论,从活动的主体、工具等六个要素出发,分析合作的目标、路径和结果。从分析合作过程中不同层级的矛盾揭示合作共同体的建构和发展过程,结果发现:共同体的构建需要双方寻求合作目标的一致性,进行观念融合,在合作中关注长远性的发展。研究为教师合作共同体建立过程的分析,提供了新的分析视角。