中外合作办学高校文化安全现状研究——基于20位大学生访谈资料的质性分析

本研究对来自中外合办高校的20位在校大学生进行了深入访谈。通过对访谈资料的质性分析,力图摸清中外合作办学高校的文化环境特征以及文化安全现状。研究发现,中外合办高校的文化环境有三方面特征:自由开放、文化多元以及升学导向。中外合办高校的文化安全现状中,有益于国家文化安全的方面包括较强的文化保护意识、文化传承和创新意识以及意识形态安全意识;不利于国家文化安全的方面包括文化安全宣教工作缺位、思政课程建设薄弱以及组织管理松散。为加强文化安全建设,各中外合办高校应当因势利导,扬长补短;提升意识,守住底线;规范管理,加强纪律。

论教师教学风格形成的阶段性及其培训策略

当前内地对教师的培训往往强调专业性或技术性,容易导致教师成为技术型的“教书匠”而难以成为理念型的“教育者”。关注教师教学风格的形成和发展,能够帮助教师对其教学理念与教学行为进行深人的自我审视。教师教学风格体现于教师专业发展的各个阶段,经历了“天然纯粹”“态度分化”“打破习惯”“名师典范”“理念升华”五个过程。针对当前教师培训对象的不同,可以采取不同的策略,以促进教师教学风格的形成:对新手教师,引导他们认识并重视教学风格;对骨干教师,帮助他们提高进阶的内驱力;对名师大家,给予淬炼与升华的空间。

新手教师课程调适的表现及其成因——来自一位高中新教师的个案研究

课程调适是课程改革中教师实践的核心部分,与教师对课程的使用取向密切相关。相关研究普遍认为教师对课程的使用取向与教学经验有关,缺乏教学经验的新教师对教材的使用往往属于"依赖/忠实型"。然而通过对一位高中新教师进行个案研究发现,新教师能对课程内容、课程结构和课程活动进行主动调适。任教环境、个人资质、课程特质等是新教师进行课程调适的主要原因。

“1+X”证书制度下高职院校产教融合人才培养模式:内在契合性、现实困境与消弭路径

"1+X"证书制度试点工作的展开,与高职院校产教融合下的专业技术人才培养需求层面、专业技术人才质量提升、专业技术人才评价制度优化、育人资源配置完善这4方面具有系统的内在契合性。虽然从理论层面来看,"1+X"证书制度指导下的高职院校产教融合人才培养模式具有较强的可行性,但是在实际贯彻和落实中仍存在诸多现实困境,如校企融合育人资源配置不高、专业化人才培养实践指导能力弱、配套证书管理制度不完善、专业化人才培养评价体系缺失等。这就需要通过校企共建与产教融合,创新改革育人资源配置;通过企业实践指导与院校教育融合,构建"1+X"证书实践指导体系;通过校企联合改革与制度完善,健全"1+X"证书配套体系;通过多方参与机制与综合评价,完善"1+X"证书专业化人才评价体系等路径来消弭高职院校专业人才培养的困境。

中外教师教学风格意蕴和视域的比较研究

教师教学风格是教师人格和个性等多方面的特征在教学上的全面反映,从中外不同研究语境探讨教学风格的意蕴发现,国内语境下的教学风格是教育美学范畴的作艺术化理解的概念,而国外语境则呈现出行为与互动的特点。从研究的视域对比发现,中外对教师教学风格的研究在研究视角、层次与方法等方面呈现差异。我国应从研究视角、理论生成、研究方法等方面继续深入探讨,以更好地作用于教学风格理论和实践。