物理教学中加强“提出问题”能力的培养

现代社会正步入知识经济的时代。知识经济的增长不仅依赖于知识,而且依赖于知识的持续创新。国家、民族的竞争是知识创断的竞争,是创新人才的竞争。在这种形势下,世界众多国家关注人才培养模式的改革,其核心是培养具有现代科学素养,具有开拓意识和创造能力的人才。阿马杜·马赫塔尔在《探索未来》一书中指出:“人们对付当代世界性问题和挑战的能力,归根到底将取决于人们能够激发和调动创造力的潜力。”可以说,创新教育是现代教育的最大要求,而任何一种创新都是从提出问题开始的,不会提出问题,就谈不上创新,只有让学生学会提出问题,才能培养学生的创新精神和实践能力。物理是一门自然科学,它对人类的发展和科学的进步起着十分重要的作用,因此在物理教学中,重视对“提出问题”能力的培养是时代的需要。那么,怎样加强“提出问题”能力的培养呢?

新高考模式下的物理教学

近年来,全国高校招生由"3+2"的模式逐步向"3+X"或"3+X+1"方案过渡,新的高考方案考试内容更加注重能力和素质的考查,命题范围遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲,试题设计增加应用型和能力型的题目.这就要求我们在传授基础知识、基本技能的同时,着力培养学生的能力,提高学生的综合素质.笔者认为新高考模式下的物理教学应强化和重视以下四个方面的问题.

“自主-导学”型课堂教学模式的实践与思考

“自主-导学”型课堂教学模式能有效实现新课改的目标,这一种课堂教学模式主要有4个环节：自主学习、合作学习、生成问题、探究学习.树立理念,让学生自主发展；抓住环节,让学生主动学习；认清角色,让学生成为主体；利用评价,让学生充满自信.这一模式实施的原则是,让课堂成为学生主动学习的课堂,高效学习的课堂,深度学习的课堂.

担民族教育重任 育新疆栋梁之才

2005年秋季，江苏省邗江中学开始承办内地新疆高中班。新疆班的办学思路是“邗中追求＋民族情怀”。所谓“邗中追求”，就是秉持“蓄德·修能·日新”的校训，实施“合道德”的教育，努力构建由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”组成的“道德课堂”，让每一个学生成功，让中学成为学生人生中最重要的奠基阶段和美好记忆。所谓“民族情怀”，就是把新疆学生培养成报效国家、服务新疆，既有浓烈民族文化自豪感、又有强烈中华文化认同感，现代文明生活方式与鲜明民族个性兼备的优秀高中毕业生。