学生英语阅读策略与阅读技能的训练研究

阅读教学应该,也必须以阅读技能的培养和提高为重点。在阅读教学过程中,教师有意识地指导学生运用有效的阅读策略,有助于培养学生的阅读技能,提高阅读的速度与理解力。

外语课堂上的教师反馈及其对学生情感影响的研究报告

本文基于KRASHEN的情感过滤理论,以及社会互动理论的核心理念——中介作用,探索教师课堂反馈行为修正对学生自信、学习态度与兴趣及语言焦虑等情感因素影响的行动研究。研究结果显示,恰当有效的教师反馈对学生的情感发展产生积极的影响,反之则不然。不同的学生需要不同的反馈策略,同一种反馈方式对不同的学生可能产生不同的影响。而与此同时,教师本人在行动研究过程中获得许多有关课堂教学的启示,为以后的教学行为的改进提供了良好的基础。

合理地使用电子词典——关于学生使用电子词典情况的调查与思考

电子词典,作为现代教育技术发展的产物,为学生的英语学习提供了极大的便利,因而受到越来越多的学生的喜爱。然而,学生对电子词典的过分依赖和使用不当又影响其实际学习的效果。对此,教师应作正确的引导,以期发挥电子词典的最佳功效,使学习内容、学习方法与技术手段形成最佳结合。

谈师生互动中的语法教学

语法教学曾是英语教学的核心,但随着外语听说教学越来越受到重视,语法教学一度被打入冷宫。因此,对语法教学的争论不是该不该教,而是该怎么教的问题。笔者通过自身的教学实践,意识到良好的师生互动、生生互动,有助于学生知识的建构,从而促使师生共同发展。

英语专业阅读课程不同教学模式的对比实践

英语阅读课程存在不同的评价方式和相应的教学模式,包括总结性评价和过程性评价及与之呼应的教学模式。通过对比实验教学,发现过程性评价下的教学模式更具优势,且该模式更符合学生"动手做"的教学理念。

形成性评价指导下的英语专业TBI阅读教学模式构建

作为英语专业语言技能类课程之一的英语阅读,与其他课程最明显的区别是大量的学习内容在课外完成,存在难以保证学生阅读的质与量问题,因此需要一定的有效机制监控、管理和评价其课外阅读情况。将促学的形成性评价引入阅读课堂,建立以学生为中心的阅读档案袋与评价标准,把课内教学与课外阅读有机结合,建构TBI阅读教学模式,不失为有效办法。

甥舅情深见围屏——蒋介石与王贤甲关系初探

本文把作者在葛竹调查中发现的镂刻于围屏上的寿文内容首次在大陆公布于世,并从中揭示出蒋介石与王贤甲虽非嫡亲却胜过嫡亲的甥舅情谊。作者在把寿文与调查作分析、比较基础上,通过评析王贤甲其人、王贤甲与蒋介石的关系,试图从一个侧面反映出蒋介石其人,以及他与故土的不解之缘。