论班级中的“非正式群体”及其教育策略

中小学班级中的"非正式群体"并不应被视为班集体中的少数情况和负面因素,实际上它在班级中大量存在,并且是班级中的主要组成部分,完全不属于任何"非正式群体"的学生非常少。同时,"非正式群体"有利于学生的社会化和班级的构成优化。对待"非正式群体",不应简单消灭、瓦解,而应科学地引导、协调。

在回首中眺望——读《过去的中学》

2005年6月，钟叔河先生为他23年后再版的《过去的大学》重新作序，感叹道：“‘过去的大学’，是蔡元培、蒋梦麟、胡适当校长的北京大学，是梅贻琦当校长的清华大学，是罗家伦当校长的中央大学，是竺可桢当校长的浙江大学……”这不禁引起我的遐想，期待有人能将老中学们卓尔不群的身影萃于一编，供我们欣赏，让我们沉思。

学生评教的五“要”五“不要”

笔者所在的首都师范大学附属中学是北京市较早开展学生评教工作的学校之一，多年实践，积累了丰富经验，也有一些教训。总的来说，我们觉得学生评教应该有五“要”五“不要”。

智慧教育助推海淀教育现代化发展

海淀区教育信息化建设始终以党的教育方针为根本遵循,深入推进信息技术与教育教学融合创新发展,重视各个层面的科学研究,从2013年提出由数字教育向智慧教育跃升,即智慧教育1.0时代,主要完成了智慧教育管理机构改革、制定了智慧教育顶层规划设计、建立了智慧教育科学管理体系、促进了智慧教育环境均衡发展、有效提升了智慧教学能力。2018年,随着《海淀区智慧教育2.0时代发展战略》发布,海淀智慧教育进入2.0时代,全面构建优质、均衡、开放、创新的海淀教育信息化服务体系,加快推进海淀教育现代化发展进程。

挑战与应对:学生符号世界的变化

在网络社会中，学生逐渐扮演起文化反哺的角色，教师的权威地位被弱化，在很多方面都要反过来向学生学习，这使学校教育面临着很大的挑战。为了应对挑战，我们必须研究学生，分析什么样的话题会优先进入学生的视域。

沟通,以孩子的思维方式

不久前，我收到班上优秀学生小C一封名为《痛》的电子邮件，内容如下：人不理解某些事，或感觉自己被背叛了的时候，就会感到很伤心。我．深刻体会到了这种感觉。

制度优势转化为治理效能须加强干部心态建设

制度的生命力在于执行。干部是制度执行的主体。干部心态的好坏直接影响着制度优势转化为治理效能的高低。推动我国制度优势更好地转化为治理效能,需加强干部心态建设,以思想淬炼为魂锻造干部对党绝对忠诚心态,以政治历练为脉塑造干部担当心态,以实践锻炼为基培育干部为民心态,以专业训练为根培养干部务实心态。

主体视域下的中小学思政课再审视

教学改革的过程就是尊重学生主体性、唤醒学生生命自觉的过程。思政课作为学校对学生开展思想政治教育的重要载体,从新中国成立尤其是改革开放以来,就通过不断调整课程以及教学定位来彰显学生主体性,这是中小学思政课教学之根本。然而,当下中小学思政课教学中存在大量学生主体遮蔽、伪主体教学的问题,主要表现在课程目标的窄化、课程路径的错位以及课程角色的偏差上。中小学思政课教学需要学生主体的回归,教师要做到:关注内容实施的情境化,让学生的生活在场;关注内容实施的思维化,让学生的思维在场;关注教学内容的情感化,让学生的情感在场。

论新时代增强高校教师思想政治工作实效性的途径

教师思想政治工作是高校思想政治工作的短板。增强高校教师思想政治工作实效性,既是新时代办好人民满意的高等教育的内在要求,又是新时代全面深化教师队伍建设改革的现实需要。新时代增强高校教师思想政治工作实效性,需多措并举、多管齐下、多策并用,从政治理论学习、师德师风建设、党支部建设、工作格局完善等方面综合施策。