自主合作：走出中学作文教学的困境

自主合作学习作为一种新的学习方式和教学观念，它不仅能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识与理解，而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断地扩展和完善自我认知。

议论文论据选用“三台阶”

论据是用来证明论点的理由和根据。如果说论点是论述类文章的＂灵魂＂,那么论据就是论述类文章的＂血肉＂。论点因为有了论据支撑才持之有故、言之成理。论据一般分为两类：一类是事实论据,包括具体事例、史实等;二是理论论据,包括各种科学原理、定义等。不论使用哪一种论据,要想有很强的说服力,就必须做到准确、典型、鲜活。

陶渊明诗文怎么误导学生了?——与金文连老师商榷

《教学月刊·中学版》2008年第4上期“异响争鸣”栏目刊发了金文连老师的《不能再以陶渊明诗文误导学生》（以下简称金文）一文，该文认为人选中学语文教材的《归园田居》（其三）、《饮酒》（其五）、《桃花源记》、《五柳先生传》以及《归去来兮辞》给学生传达了不良的信息，陶渊明其实是一个“官不官”、“民不民”、“人不人”的人物，是古代隐士的典型，

“发愤一击”中的“发愤”该如何解释

张溥《五人墓碑记》中有“卒以吾郡之发愤一击”一句，对于其中的“发愤”一词，一些版本的教学参考书和翻译当中有不同的解释，笔者在仔细研究和探讨的基础上，提出了自己的解释。

回眸与思考——浙江省桐乡市高级中学图书馆服务素质教育的实践

桐乡市高级中学利用图书馆的时空和资源优势,在开展常规服务的基础上,较早地开展了读者信息教育,较好地进行了多元化的音像服务、创建外语专题室等方面的探索,取得了一些有益的经验。

关于阅读教学中实施“有效问答”的几点思考

新课程实施以来,阅读教学中的＂满堂灌＂变成了＂满堂问＂,但提问不等于启发,不具有思考性和启发性的提问,不能达到培养思维能力的目的。重视研究阅读教学课堂的问答方式,提高课堂教学的有效性,是深化课堂教学改革、落实学生主体地位、培养学生创新思维能力的重要突破口。