让多媒体走进数学课堂

在数学课堂中利用计算机多媒体进行教学,利用大量的图形、图像的画面、音乐和解说来弥补学习中感性材料的不足,帮助教师解决教学中那些难以口述清楚的内容和问题,可以激发学生的学习兴趣,使学生更好地掌握和理解数学教学内容,但在运用中也要正视它的局限性,扬长避短,让其发挥最大功效。

善学者,师安逸而功倍

自学能力是学生打开知识宝库的钥匙,但是培养学生的自学能力并不是一蹴而就的,需要教师有目的、有计划地设计教学方案,在从扶到放的过程中培养学生的自学能力,使他们的主体性得到充分体现。

浅谈培养低年级学生的自评和互评能力

完善的评价体系,多元化的评价方式,有助于及时了解学生发展的要求,帮助学生认识自我,建立自信,有助于学生全面健康的发展。学生的自评和互评是建立多元化的评价体系不可缺少的组成部分,在教学中,通过开展自评、互评活动,促进学生交流合作、取长补短、相互学习的能力的培养。

让我们插上“预习”的翅膀

'好的开始是成功的一半。'课前预习一直是数学课堂教学的重要组成部分。课前有效预习,可以帮助学生梳理所学知识,为学生在课堂教学中与教师的思维碰撞做好准备。通过有效的预习,能提高课堂教学效率,帮助学生更快、更好地掌握所学知识。

构建和谐的课堂交往模式

在教学活动中教师和学生之间、学生和学生之间时刻都应该密切保持互相交流、互相沟通、互相理解,我们可以称之为＂课堂＂交往.在这个交往过程中,教师＂教＂的主体地位、作用和学生＂学＂的主体地位、作用应该是同等重要的.在教学实践过程中,应该如何避免一些在教学交往中普遍存在的误区,构建和谐的课堂交往模式,提高教学质量和培养学生的能力呢？

转化策略在小学数学解题教学中的巧用

小学生的思维发展比较活跃,小学阶段也正式小学生对各方面发展的一个重要阶段,追求和探索新事物的欲望较强。数学是一门较为抽象的学科,在数学的解题过程中,小学生能否正确地解答数学题目对小学生的数学学习至关重要。老师们应该正确引导学生的解题思路,引用转化策略指导学生进行数学题解答,将原本复杂的题目转变为自己熟悉和简单的题目,明确问题的条件,快速解决数学难题,本文通过对转化策略在小学数学解题教学中的应用进行分析。

小学数学情境互动学习方式的运用策略

在现代化教学中,情境教学与互动教学已成为开展小学数学教育工作的重要策略,从本质上看,情境教学与互动教学具有较强适配性能,将二者结合开展情境互动学习教学模式能够有效提升学生学习效率和质量,并充分提高学生的课堂参与程度。但部分教师在教学方法上还存在一定问题,其尚未完全将情境教学与互动教学模式充分结合,导致情境互动模式难以充分落实在小学数学教学中。针对于此,本文将浅析在小学数学中开展情境互动学习方式的价值意义,并结合当前情况提出合理策略,从而帮助小学生充分学习数学知识,提高学生数学综合能力。

基于数学史的小学数学情境教学探究

在教育改革之下,带动了各学科的创新发展。在小学数学教学中融入数学史,已成为当下实现现代化教学模式的重要手段。加之新课改对“情境教学”的大力提倡,运用创设情境的方式,将教学内容和实际问题有机结合,能够进一步调动学生的学习兴趣,促进其知识学习的深度。文章基于数学史对小学数学情境教学展开了探究,并提出了相关建议,旨在为数学教学带来一些有价值的参考。

基于核心素养的小学数学计算教学分析

随着新课改的不断深入,素质教育也在不断推行,针对目前的小学数学计算教学的要求也越来越高。在不断提高学生学科核心素养的基础上不断激发学生的学习主动性,老师在为学生讲授知识过程中还需要让学生体会到数学计算的乐趣,并提高其数学计算能力,为学生之后的发展做好铺垫。本文主要分析了基于核心素养的小学数学计算教学策略,期望能够为相关学者提供参考。

行是知之始,重知必重行

操作活动作为课堂教学中的一环,在培养和提高学生数学素养方面日益体现出其重要性.作为数学教师要精心设计,优化操作活动,使学生能通过动手操作更好地探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识.

让学生的智慧在指尖舞动

苏联教育家苏霍姆林基也曾说过'儿童的智慧在他的手指间上.'重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一.苏教版小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容.那么如何才能在数学课堂中组织好学生进行操作活动,通过操作来更好地探究数学问题、提高数学能力呢?我们应该关注以下几个方面.

一日之计在于晨,一课之计始于“导”——浅谈小学数学课堂教学的导入

一日之计在于晨,一课之计始于＂导＂.教师要抓住导入新课这一环节,在短短的四、五分钟时间内,稳定和集中学生的注意力,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强他们的求知欲,从而提高整堂课的课堂教学效率,确保素质教育的落实.

精心设计问题 启迪学生思维

教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师需要在教学过程中精心设计问题，教师设计的问题如果能具备趣味性、逻辑性和灵活性等特征，就能更好地启迪学生的思维，使学生更好地掌握知识。

加强语言训练,促进思维发展

爱因斯坦曾说：＂一个人智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。＂语言和思维有着密不可分的联系。语言训练不单单是语文老师的职责,在数学教学中,教师要根据儿童的认识规律和思维特点,进行有计划、有目的、有层次的训练,逐步培养和提高学生的口头表达能力,促进学生思维的发展。本文从三个方面简要说明如何加强语言训练,促进思维发展。

多点改变,多点收获——浅谈小学数学作业设计

作业是课堂教学的延伸与补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动.重视作业的设计布置,在作业内容与形式上改革和创新,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展,学生的情感、意志、兴趣,在作业中得以培养.

一日之计在于晨，一课之计始于“导”——浅谈小学数学课堂教学的导入

一日之计在于晨，一课之计始于“导”。教师要抓住导入新课这一环节，可以在短短的四、五分钟时间内，稳定和集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强他们的求知欲，从而提高整堂课的课堂教学效率，确保素质教育的落实。

无锡市苯作业工人职业健康状况调查分析

收集2015年无锡市涉苯企业的企业信息与工人职业健康检查资料,同时选取27 850名不接触苯的工人作对照。结果显示接苯组外周血红细胞、白细胞、血红蛋白、血小板及肝功能与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05),工龄、企业规模与防护用品使用可能是导致血常规异常的影响因素。

农村居民地震风险感知及影响因素分析——以云南省楚雄州的调研数据为例

自然灾害风险感知水平是影响风险防范意识和行为的直接原因,研究个体对于自然灾害风险感知水平具有重要的现实意义。因此,本文以"农村居民地震风险感知与地震保险需求"微观调查数据作为样本,从多角度分析了云南省楚雄州农村居民对于地震风险的感知水平,同时研究了个人的灾害经历、风险暴露程度、个人社会经济特征和其他特有因素对于风险感知水平的影响。研究结果表明:灾害经历对于风险感知具有正负两种效应;风险暴露程度与风险感知水平呈现负相关的关系;诸如年龄、性别、收入等社会经济因素都会对个体的风险感知产生明显的影响;特有因素中,政府对于地震的宣传和发放的地震应急包会降低个人的风险感知水平。最后,本文基于上述结论,提出了相应的政策建议。

某薄膜制造企业生产建设项目职业病危害控制效果评价

目的对无锡某薄膜制造厂建设项目中产生的职业危害因素及控制效果进行评价,为行政主管部门验收薄膜生产类建设项目提供科学依据。方法采用现场职业卫生检测与调查法、职业健康检查等相结合的方法对该项目存在的职业病危害因素进行综合评价。结果该项目涂布岗位的苯、甲苯、二甲苯、乙苯、丁酮、噪声、正庚烷、正丁醇为关键控制点,该项目所有点位的危害因素检测合格率均为100%。该项目的总体布局、建筑卫生学、生产工艺和设备布局、职业病危害防护措施、个人使用的职业病防护用品、应急救援措施、职业卫生管理等基本符合《工业企业设计卫生标准》等相关职业卫生法规、标准的要求。结论结合该项目使用的原辅材料、工艺的复杂程度、先进性和自动化水平,综合判定该项目为职业病危害风险较重的建设项目。经综合分析评价该建设项目所采取的职业病危害控制技术和管理措施整体有效。应在现有基础设施上更加完善地建立健全职业卫生管理制度。

2009—2015年无锡市疾控中心职业病危害因素监测结果分析

对2009—2015年无锡市疾病预防控制中心疾病预防控制信息管理平台系统中作业场所职业病危害因素监测数据进行汇总分析。结果显示,空气中有害化学因素平均合格率较高,为96.3%;粉尘(包括有机粉尘和无机粉尘)的平均合格率91.6%,但矽尘的合格率仅为73.7%;物理因素中的噪声平均合格率为75.4%。监管部门应结合职业病危害分布特征加大执法力度,从现场改造、劳动制度、知识宣贯等方面入手,做好职业病防治工作。