日本的统合教育(二)——最新国际发展动向和特别支援教育

一、普通班级指导的制度化及意义 统合教育改革是从1993把普通班级的指导变为制度化开始的。 普通班级的指导是战后特殊教育发展过程中，特别是以有语言障碍和听力障碍的孩子为对象的所谓“语言教室”、“语言和听力教室”而被广泛推广的。

日本的统合教育(一)——最新国际发展动向和特别支援教育

日本是亚洲特殊教育的发达国家,日本特教界与中国同行有着深厚的友谊。经中国特教界的老朋友山口薰教授推荐,本栏分三期刊登日本特教研究人士撰写的文章,介绍日本特殊教育一些新的理论和经验。我们期待这一组文章能给读者带来有益的借鉴。

日本的统合教育(续完)——最新国际发展动向和特别支援教育

在特殊教育学会组织委员会策划的专题《特殊教育和特别支援教育》中，统合教育被从正面提了出来。中村满纪南教授认可了今后统合教育向特殊教育方向发展，并指出特别支援教育如果集中到发育障碍，那么其他障碍教育就会被轻视，这样不但不是统合教育，而且可以说是有隔离教育的危险。正如中村教授所说的，必须着重考虑视觉障碍、听觉障碍，还有重度多重障碍的特别支援教育的合理方式。