高职英语项目教学法的应用与局限性及补正

在高职院校的英语教学中,可以参照项目教学法的原理,把一个个教学内容分成一个个项目来具体操作完成,并且能取得比较好的效果。因受各种条件的限制,项目教学法在实施中有不同程度的局限性,与实践结合不紧密,要克服这些局限性,就需要教师积极探索,勇于实践,也需要其他方面的配合。

高职英语理实一体化教学法的实践与思考

理实一体化教学法的核心在于追求学做统一,因此,本研究具体分析了理实一体化教学法的优势及其在"高职英语"教学中的应用,研究结果显示,高职英语理实一体化教学法有利于培养学生的语言运用能力与学习兴趣。

在职业院校英语教学中融合德育的方法

教育的最终目的是学生的发展。思想道德对学生的全面发展起着积极的促进作用。职业院校英语教学中应把德育内容渗透于教学过程,教师应利用教材中的德育资源,采用多种方法,让学生掌握英语知识和技能的同时,德育素养得到培养。

英语微课程在高职英语教学中的可行性分析

本文从微课程的需求背景出发，阐述了微课程的定义、特点、设计原则及高职英语微课程的研究内容、方法和步骤，分析了英语微课程在高职英语教学中对学生学习兴趣和动机的影响，论证了高职英语运用微课程教学模式是可行的、有效的。

职业院校英语教学中学生核心素养的培养

学生的核心素养已经成为英语学科教学的主要目标,文章在分析核心素养研究背景的基础上,结合英语教材举例阐述了在职校英语教学中通过创设情境、多种教学手段的运用、挖掘教材文化内涵等手段培养学生的核心素养。

基于长效发展的全民阅读现状分析

全民阅读对提高国民综合素质、传承优秀民族文化、推动正向民风良俗的形成有积极的作用。为促进全民阅读推广的持续性和长效发展,随机抽取某市一所职业学校进行问卷调查,并走访基层社区、村,实地调查城市公园等,结果发现全民阅读推广局限是一个不争的事实,且缺乏持续性、长效性。另外分析该市图书馆及该所职业学校于2018年倡导全民阅读所开展的活动,在此基础上,剖析目前全民阅读推广存在的问题和成因,提出全民阅读长效发展的路径。

职业院校英语教学中的情感渗透

职业院校学生英语基础差,在学习英语过程中存在恐惧、动机缺乏、兴趣不高、自卑等情感障碍,要缓解或者消除学生的这些情感障碍,需要英语教师认真负责,将真诚关心、爱护学生的真实情感渗透到自己的教学实践中,多角度想办法培养学生学习英语的动机,提高学生学习英语的兴趣和积极性,增强他们学好英语的自信心。

浅谈职业院校班级规章制度的建设与执行

一个优秀的班集体能促进班级学生全面发展和健康成长,促进学生之间的正向影响。然而,优秀班集体不会自然而然地形成,需要班主任与全班学生通过完善班级规章制度共同建设。本文从制订和执行班级规章制度,确立班级的共同目标,发挥班委作用,正向引领班级文化等方面,探讨建设优秀班集体的策略。

浅谈职业院校学生英语学习兴趣的培养

职业院校学生英语学习兴趣的培养,是教师必须面对的一个重要问题。要培养学生的学习兴趣,就要让学生树立起学好英语的信心;要创造一个和谐互动的课堂环境;让学生正视学习英语的枯燥性;引导学生广辟第二课堂。另外,教师也要加强学习,不断提高自己的教学水平和专业水平。

信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考

信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。本研究基于高职英语教学中英语课程思政教学实践,探索依托线上课程和翻转课堂教学,实现信息技术与英语课程思政教学深度融合的有效路径。研究结果表明,英语课程思政的网络资源能够满足学生的学习需求,线上课程帮助学生有效利用时间,促进了学生主动学习与自主学习,翻转课堂教学提高了学生的思政素养及语言综合能力。

项目教学法在高职英语教学中的应用研究

本文基于建构主义学习理论和情景学习理论,通过问卷调查、访谈、测试等定量与定性相结合的方法,开展项目教学法在高职英语教学中的应用研究。研究结果表明:项目教学法在提高学生学习自主性、激发学生学习动机等方面比传统教学优势明显。基于这一结果,建议高职院校教师立足学生的职业岗位英语技能需求,整合课程资源,灵活运用项目教学法,在英语教学过程中设置职业情景,帮助学生在完成项目任务的过程中提升自主学习能力和职业素养、增强学习积极性与学习动机,从而达到教学目标。

以项目为基础的高职英语教学研究探索

项目教学法是提高职业教育的有效手段,特别是对护理英语的教学有着巨大的、积极的影响。在高职英语教学中运用以项目为基础的教学模式能有效提高学生的英语语言运用能力和学习能力。

职业院校贫困大学生心理健康问题的表现、成因及防范

职业院校贫困大学生的心理健康存在一些消极的因素,主要体现在焦虑、抑郁、偏执、自卑、敌意等方面,其形成原因是多方面的,学校在贫困大学生的心理健康教育方面应从建立心理健康疏导机制、缓解贫困大学生经济压力、加强思想教育等方面努力。