国际化视野下高职校园文化建设的校本探索与实践——以宁波职业技术学院为例

经济全球化不仅推动着世界政治、文化、科技等方面的国际化,也给高职校园文化的发展带来了全新的视野。高职校园作为一个独特的文化空间,通过塑造文化软实力,影响高职学生的竞争能力,推动高职学生素质与技能的发展。宁波职业技术学院积极构建校园文化发展的国际平台,将企业文化融入校园文化建设中,拓宽高职院校培养高素质技能型国际化人才的路径。

交流合作促职教发展 服务援外树培训品牌——记宁波职业技术学院援外培训

技术和人才的匮乏是发展中国家目前面临的重要问题,而教育是根本。中国同为发展中国家,但近年来中国经济总量和综合国力大幅提升,国家利益在全球范围不断延伸,作为全球性大国的地位和影响逐步确立,国际社会对我国期望增高,要求我国承担更多国际责任的呼声增大。同时,随着国内教育事业的发展,发展中国家对我教育援助的期望和需求持续增加。正是在这样的大前提下,2007年11月,宁波职业技术学院正式承办商务部的"发展中国家职业教育管理研修班",开始成为中国人力资源援外培训工作的成员之一。文章重点论述援外培训的必要性、援外培训的方式方法(包括对接职教产业、带动经济发展、开设特色课程,传播中国文化、职教育人实训,建设学习型组织、整合教学资源、提升培训质量等方面)及外籍学员的评价等。援外培训对于援外经验的积累,援外品牌的打造以及援外培训地基的建设都将起到一定的引导与探索作用。

新时代职业教育对外开放:作为、难为与何为

对外开放是职业教育提质培优的重要举措。新时代我国职业教育对外开放取得了一系列成就,系统协同性逐渐增强、人才培养成效持续提升、人力资源开发功能不断优化、品牌发展效应开始彰显。然而,新时代职业教育对外开放仍面临政策设计不周、有效供给不足和治理能力不强等问题,需要持续完善政策设计、实现顺势而为,关注有效协同供给、坚持量力而为,不断创新治理模式、强调事在人为。

美国麦克列侬社区学院师资队伍管理与培养策略

详细介绍了美国的麦克列侬社区学院(McLennan Community College,简称MCC)在师资管理培养方面的经验和做法,从年龄、学历等方面详细分析了MCC教师队伍的整体结构特点及学院在教师培养方面采取的措施与手段,简要介绍了MCC的教师考评机制。

高职院校学生国际化发展实践初探——以宁波职业技术学院为例

知识和技能的创新与传播是各国高等教育的共同任务,历来跨越国界。我国高职教育作为高等教育的重要组成部分,在国际化发展的道路上起步较晚,在高职教育国际化的内涵、形式及实现路径等方面尚处探索阶段。作为高等职业教育国际化的重要组成部分,如何实现高职院校学生的国际化发展是高职院校普遍关注的问题。从剖析高职院校学生国际化发展内涵入手,以宁波职业技术学院学生国际化发展实践为例,分析高职院校学生国际化发展存在的问题及对策。

高职院校学生国际交流的基本素质与能力研究——以宁波职业技术学院为例

本研究以宁波职业技术学院为例,从走出去和引进来两方面梳理了高职院校学生参与国际交流的基本模式,归纳出学生参与国际交流应具备外语语言能力、跨文化交际能力、应变能力、涉外知识运用能力等四大基本能力以及主动意识、国际化视野和思维方式等两大基本素质。在此基础上分析高职院校学生参与国际交流所面临的困难与挑战,提出了多渠道创造外语学习氛围、教学中渗透文化教育、加强涉外知识讲解与培训以及扩大国际交流受众面等有效的对策建议。