深度学习视域下的小学数学教学设计——以“两位数乘两位数的笔算(不进位)”为例

深度学习理论对小学数学教学具有重要的指导意义。文章先探讨了深度学习在小学数学教学设计中的应用价值,再以“两位数乘两位数笔算(不进位)”教学为例,探讨了如何在小学数学教学中有效地实施深度学习理论,以促进学生对数学概念的深入理解和应用能力的提升。

不同版本小学数学教材“认识分数”习题难度比较研究——以人教版、北师大版小学数学教材为例

探究不同版本小学数学教材中习题的难度差异,有助于教师更好地认识和了解教材,改进教学,提高教学质量。运用鲍建生分析数学题目的综合难度模型,对国内应用较为广泛的人教版和北师大版小学数学教材中“认识分数”的习题进行综合难度分析,可以发现两个版本教材的“认识分数”习题在背景、数学认知、运算、推理、知识综合五个难度因素上的表现并不均衡。为提高教学质量,教师在使用任何一个版本教材实施教学时,都应在研究习题背景多样化和提高习题知识综合水平上下更大功夫。