在教学中追求物理之“善”——落实物理情感教学目标的一种视角

苏霍姆林斯基说过：＂善良的情感是良好行为的肥沃土壤。＂物理教师要善于利用学科特点,抓住细节和时机进行＂向善＂教育,使学生接受＂善＂的感染,培养学生善于合作、勇于创新的精神,培养学生关注社会发展,服务社会的责任感。这不仅可以使学生体验物理学独有的社会价值,心理上获得强大的自豪感,也会促进学生形成正确的人生观、价值观。

电磁学MCAI课件设计与制作

介绍了电磁学MCAI课件的设计、制作和课件的内容与概况 .

物理教学中落实“真”“善”“美”情感目标的探索

《普通高中物理课程标准》将情感、态度、价值观列为三大课程目标之一（以下简称“情感目标”），但在现实的应试压力下，教师容易把情感目标理解为其他两个课程目标的附属物，在教学中很少能自觉、系统地加以落实。物理作为文化背景丰富、实验特色明显、与社会生活联系广泛的学科，有着独特的情感教育功能。物理学家对自然界认识的基本方式是实践，必然与“真”不可分割，实践的本身是人与自然的相互作用，与“善”和“美”又不可分离，物理学家在进行科学实践的过程中，

在追求专业成长和职业幸福中贯彻新规范

贯彻新版《中小学教师职业道德规范》，应树立普遍联系与系统整合意识，将贯彻新规范视作全面提升学校管理水平的契机，将提高师德的过程与促进学校各项重点工作有机结合。

巧用几何圆中弦的特征解决磁偏转问题

磁偏转问题难度较大，对学生的空间想像力和几何知识运用能力要求高，学生很难在短时间内正确解决．本文作者在教学实践中，运用知识的有效迁移，从3个方面总结出巧用几何圆中弦的数学特征，快捷、准确地解决这类问题．

基于建构主义物理学习能力的培养

建构主义主张学生主动构建知识结构。基于建构主义,结合物理教学自身的特点,本文阐述了教学过程中如何从思想方法入手,培养高中学生物理学习能力。

巧用几何圆中弦的特征解决磁偏转问题

带电粒子在洛仑兹力作用下做匀速圆周运动(简称磁偏转)问题是高考的重点、难点,仅2012年,就有全国卷、安徽卷、上海卷、广东卷、江苏卷等多份高考试卷出现相关题目,但由于这类问题思维难度大、空间想象力和几何知识要求高,学生很难在短时间内正确解决。教师在教学中应注重研究这类问题,总结其特点和规律。

巧用摩擦角性质解决物体受力问题

由于摩擦角和动摩擦因数有直接关系,教学中适当的引入其性质可以拓展学生思路,帮助学生对受力分析问题有更深入的理解,本文从摩擦角的两个性质出发,以案例的形式分析了摩擦角在五类问题中的应用。