引入“家文化”,创新班级管理

所谓＂家文化＂,是指班级文化的创新构建,以＂家＂特征为基本建设方向,实现班级文化个性建设的良性发展。＂家＂给人以温馨、和睦、亲切、幸福的感觉,以＂家＂为特征展开文化建设,能够给学生以更多教育正能量。营造家氛围、制定家规矩、优化家组织、分解家责任、定格家记忆,从不同维度展开＂家文化＂建设,能够有效提升班级文化建设品质,实现班级管理的现代化、规范化、体系化,强化学生归属感、幸福感。

发展学生数学思维策略谈

训练学生的数学思维是数学教学的重要任务之一。在训练学生数学思维的过程中,要做好三件事：一是要分析学情,寻找思维训练起点;二是要循序渐进,尊重数学思维水平;三是要学会驻足,留足数学思维训练时空。

小学课堂中数学思维能力的培养与指导

数学思维，是数学活动中的思维，是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用，运用特殊的数学符号语言以抽象和概括为特点，对客观事物按照一定数学自身的形式或思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学思维能力是学生学习数学的拐棍，是数学课堂应当重点训练的内容。

生成状态下教师的角色定位——由一道例题教学所引发的思考

最近听了一节四年级数学公开课＂解决问题的策略——列表＂,对于课本中的例题（苏教版第七册第66页,图略）＂小明说,我买3本,用去18元;小华说,我买5本。小华用去多少元？＂教师首先出示活动要求：

数学教学生活化的思考

学期刚开始，我们教研组就组织了一次研讨活动，教学内容是“24时计时法”，现将两位教师课中的精彩片断整理如下。

构建有效策略提升学生数学思维水平探析

数学思维策略是对解题思路和解题经验的综合性概述,能够促使学生养成良好的解题习惯,锻炼学生敏捷的解题思维,拓宽学生的解题路径,培养学生的数学素养。文章从一般习题入手,着重研究数学思维策略的分类与应用。

浅谈三角形作高的教学技巧

学生对作三角形的高普遍感到困难,主要是由于高的位置与三角形的外形特点以及放置位置有关。三角形的高本质就是一条从顶点到对边的垂线段,要让学生清楚认识到其特性,不外乎熟练操作＂过直线外一点作已知直线的垂线＂,开展＂同化＂教学,则能很好地解决这个问题。