抑制miR-204表达对宫内发育迟缓新生大鼠学习记忆能力的影响及相关机制

目的探讨抑制miR-204表达对宫内发育迟缓(intrauterine growth restriction,IUGR)新生大鼠学习记忆能力的影响及机制。方法采用低蛋白饮食法建立IUGR大鼠模型,将3日龄IUGR幼鼠设为模型组、miRNA拮抗剂对照组(antagomir-NC组)和miR-204拮抗剂组(antagomir组),另取正常幼鼠设为对照组,每组10只。Morris水迷宫实验测定大鼠学习与记忆能力;qRT-PCR检测各组大鼠海马组织中miR-204和脑源性神经营养因子(brain-derived neurotrophic factor,BDNF)mRNA表达水平;尼氏染色、Tunel法观察海马组织尼氏小体数量和细胞凋亡水平;Western blot检测海马组织中BDNF/TrkB信号通路相关蛋白表达水平。结果与对照组比较,模型组大鼠逃避潜伏期增加,跨台次数减少;海马组织中细胞凋亡率和miR-204表达水平升高,而尼氏小体数量、BDNF mRNA,以及BDNF、p-TrkB和p-CREB蛋白表达水平降低(P<0.001)。抑制miR-204表达后,IUGR大鼠海马组织中尼氏小体数量、BDNF mRNA,以及BDNF、p-TrkB和p-CREB蛋白表达水平升高,细胞凋亡率和miR-204表达水平降低,逃避潜伏期减少,跨台次数增加(P<0.001)。结论抑制miR-204可改善IUGR新生大鼠学习及记忆功能,其作用机制可能与靶向激活BDNF/TrkB信号通路有关。

研究小儿呼吸内科临床带教中临床路径教学方法与效果

分析临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中的应用效果。方法:研究对象来源2020年1月-2020年12月区间到我院小儿呼吸内科实习的50名实习生,以带教模式差异性分组,实施传统带教模式实习生归入对比组(n=25)、采取临床路径教学方法的实习生归入研究组(n=25),比较带教效果。结果:研究组理论知识、实践技能考核评分均较对比组更高(P<0.05);带教前,两组综合能力评价表各维度评分均无差异(P>0.05),带教后,研究组知识掌握、沟通技巧、临床思维以及知识转化等评分均较对比组更高(P<0.05);研究组教学满意度100.00%较对比组84.00%更高(P<0.05)。结论:在小儿呼吸内科临床带教中应用临床路径教学方法,可提升教学效果,提高实习生综合能力,且实习生对教学满意度较高,因此,临床路径教学方法可作为推荐在小儿呼吸内科临床带教中推广、应用。