植物化感作用在植保领域的研究进展

植物化感作用在植保领域的研究已经成为一个热点。综述了化感物质的种类、化感研究对象以及化感作用在植保领域的应用。同时,对化感作用研究与应用中存在的一些问题以及未来发展趋势进行了归纳与总结。

龙葵醇提物对稗草和菵草种子萌发及幼苗生长的影响

为了研发以龙葵醇提物为原料的植物源除草剂,采用营养液培养法研究了不同浓度的龙葵醇提物对稗草和菵草种子萌发及幼苗生长的影响。结果表明:1~2 g/L龙葵醇提物处理对稗草、菵草种子萌发及幼苗生长的抑制作用不显著,甚至1 g/L处理对稗草幼苗生长表现出一定的促进作用,但4~8 g/L处理对稗草和菵草的种子萌发及幼苗生长表现出显著或极显著的化感抑制作用;其中,龙葵提取液对菵草的抑制作用强于稗草;龙葵醇提物对稗草和菵草的氧化还原酶体系(CAT、SOD、POD)的活性影响随着浓度的增大呈先上升后下降的趋势。

龙葵醇提物对水稻与大麻的安全性评价

为了探究龙葵醇提物作为植物源除草活性物质的应用前景,通过温室营养液培养法对水稻和工业大麻的安全性进行了测定。结果表明:低浓度(1 g/L)龙葵提取液对大麻种子的抑制作用不明显,而对水稻种子萌发的影响较大,萌发抑制率最高可达81.67%;水稻幼苗在4~8 g/L浓度范围内,其根长和鲜重的化感作用敏感度大于茎长,大麻幼苗在2~4 g/L浓度范围内,其鲜重和茎长的化感作用敏感度大于根长;龙葵提取物对水稻种子的化感抑制作用强于大麻,而对水稻幼苗的抑制作用弱于大麻。因此,在大麻生产中,龙葵提取物适合开发成土壤封闭型除草剂;而在水稻生产中,龙葵提取物适合开发成茎叶处理型除草剂。

地方课程资源融入高中语文教学的尝试——以安徽省阜阳市“欧苏文化”的教学应用为例

湛江师范学院的范兆雄教授在《课程资源的层面与开发》一文中这样表述：“课程资源可以按三级课程资源管理分为国家、地方和学校三个层面。”关于“地方课程资源”这个概念,广西师范大学的谭娟晖在《关于地方课程资源开发的几点思考》中则给出这样的定义：“地方课程资源是指国家内部的各地方具有的政治、经济、文化、风俗、组织等方面的独特资源。”

檵木药用活性成分及药理作用研究进展

檵木是湖南省主要的园林绿化植物,每年有大量修剪的枝叶,通过对其药用活性成分及药理作用的分析,可以为檵木进一步在农业植物保护领域的深入研究和开发利用提供参考。主要总结了檵木中的药用活性成分,包括挥发油、鞣质、黄酮和木脂素等,并综述了活性成分的药理作用如抑菌、消炎、抗氧化、促愈合等。

对苏轼词的思辨性阅读

提到苏轼，不少学生都会说他是一位豪放派词人，并张口诵出“大江东去，浪淘尽……”甚至，苏轼词在学生心目中就等同于“豪放词”。这样理解显然是片面的，毕竟苏轼有大量的婉约词作存世。但这样理解绝非偶然，因为中学语文教材选录苏轼的豪放作品很多，尤其在人教版语文教材必修四第35页中还收录了《词苑粹编》引《吹剑录》中关于柳永词和苏轼词相比较的评判。

牛粪堆肥纤维素高效降解菌的筛选和应用

为解决牛粪堆肥过程中纤维素难以降解的难题,通过采用羧甲基纤维素筛选平板和刚果红染色的方法,筛选得到了1株高效降解纤维素的细菌X7,其纤维素酶活达40.02±2.87 U/mL,经鉴定为解淀粉芽孢杆菌(Bacillus amyloliquefaciens)。将降解菌X7配合堆肥接种剂应用于牛粪堆肥中,检测其降解和堆肥促进效果,结果表明:降解菌能提升堆肥温度,使堆肥最高温度达74℃,堆肥高温期持续16 d;添加降解菌X7后堆肥结束时的腐殖质总量达69.3 g/kg,有效提升了堆肥品质,纤维素降解率为43.51%,对照组的降解率仅为11.57%。纤维素高效降解菌X7在牛粪堆肥及纤维素降解应用方面有较大潜力。

室内模拟水分因素对直播稻田主要杂草萌发出苗的影响

水稻直播作为一种劳动力节约型的栽培方式,推广应用面积不断扩大。但草害趋重,已成为直播水稻优质高产的主要障碍因子。研究结合培养皿及盆栽试验生测,探索了营养液浓度、盐碱胁迫、淹水深度及种子漂浮4种水分因素对直播稻田主要优势种杂草萌发出苗的影响。结果表明:(1)营养液浓度对杂草种子的萌发并没有显著影响,中低浓度营养液会促进杂草胚根、胚芽的伸长。(2)盐碱胁迫杂草的萌发出苗呈现低浓度促进,高浓度抑制的规律趋势。(3)杂草对淹水的敏感度由大到小为千金子>马唐>稗草,水深4 cm时,马唐和千金子的萌发出苗几乎完全被抑制。(4)各杂草漂浮种子量均随时间延长而降低,种子沉降率在24 h后会急剧增加,且沉降的种子萌发率显著大于漂浮种子的萌发率。

“生”动语文的一点精髓、两点关注

作为一名语文教师,笔者总渴望有一种妙法,能让学生喜欢学语文,教师教起来更轻松,让课堂教学更有效,让师生能共享语文课堂的幸福与美妙。多年来,无数语文学界大师和先行者一直在做着研究和探索,试图找寻到更科学、更高效的教学模式。最近,又有学者提出了'‘生’动语文'的观点,认为语文课堂要高效,就必须让学生动起来,真正动起来。对此,我不揣冒昧,谈一下自己的浅薄之见。