考化学实验考向分析及备考策略

一、高考化学实验试题的考向分析在高考化学试题中,实验题的呈现方式可能不尽相同,但考查的核心知识相对稳定。内容上,一般以无机实验或有机实验为载体,主要考查化学方程式的书写、化学实验基本操作的描述和实验方案的设计等;原理上,所涉及内容均源于教材,又略高于教材;要求上,试题重视对实验基本操作和基本能力的考查,将实验方法渗透于试题,加大了对实验设计和实验评价的考查力度;设问上,由易到难,梯度明显,既有教材知识的考查,又有对实验综合内容的考查,同时兼顾化学实验基础知识、基本技能和基本方法。

新课标高考化学试题评析及备考建议

一、2024年高考化学试题特点2024年是河南省实行新课标老高考的最后一年,试题命制充分体现了中国高考评价体系的“一核四层四翼”思想,着重考查了考生独立思考能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

含碘废液中碘的回收

研究了含碘废液中的碘的回收方法。采用硫酸铜为沉淀剂、硫代硫酸钠为还原剂、溴化十六烷基三甲基铵为凝聚剂对含碘废液中碘进行快速沉淀分离,将得到的碘化亚铜沉淀分离后,以氯化铁为氧化剂氧化、升华分离碘;对影响沉淀碘的条件、试剂加入顺序、氧化剂的选择和氧化条件进行了讨论;所得的碘用五氧化二磷进行干燥后用碘量法进行了分析。结果表明该方法工艺操作简便,废液处理量大,回收速度快,所用试剂成本低廉、无毒,回收过程中无有害物质产生,对废液中碘的回收率达到96%以上,所得碘的纯度大于98%。

基于生活情境的绿色化分组实验在化学教学中的应用——以“不同价态硫元素之间的转化”为例

以烟花燃放为生活情境,探究不同价态硫元素之间的转化。通过驱动性问题,引导学生用真空采血管等进行绿色化分组实验设计和微型化实验探究,发展科学探究和创新意识的化学学科核心素养。通过进阶式学习任务的驱动逐渐生成“价—类”二维图,总结不同价态硫元素之间的转化,建构探究元素不同价态之间转化的认知模型,实现学习内容的结构化和认识思路的模型化。最后运用所学知识解释我国禁止燃放烟花爆竹的原因,增强学生的社会责任感。

递进式教学设计模型的建构——以“海水中的元素”为例

以“海水中的元素”为例，按照“情境-问题-活动-认知发展”的线索递进式设计教学，并将几种线索编织成立体网状结构融入课堂。在教学过程中学生带着新奇、疑问，在不断探究中逐步达到学习目的，更好地掌握重点，突破难点。

高考化学工艺流程题命题探讨

分析髙中化学课程标准对高中生化学素养的要求,探究工艺流程题与核心素养的关系及命题特点,建构工艺流程题的命题模型,并在模型指导下以部分高考试题为例,分析工艺流程题的命题角度和常考内容,探究工艺流程题与发展学生认知模型、建构思维模型及其应用之间的关系。

基于思维导图的问题解决思维模型的建构——以电解质图像问题为例

以电解质溶液问题为例，介绍电解质溶液的知识体系图像，建构常见相关问题的思维导图和解题的思维模型，并给出基于思维导图的问题解决思维模型示例，具有一定实效性。

磺化苯胺三聚体改性玄武岩鳞片涂层的防腐性能

为提高玄武岩鳞片(BS)和环氧树脂的相容性,采用磺化苯胺三聚体(SAT)修饰BS,制得磺化苯胺三聚体改性玄武岩鳞片(SAT-BS);分别以SAT、BS和SAT-BS为填料制备环氧涂料。采用电化学阻抗谱研究制备的环氧涂料的防腐性能。结果表明:添加SAT、BS和SAT-BS能显著改善环氧涂层的防腐性能,其中SAT-BS效果最优,且在环氧涂层中的优选含量为10%。采用SAT-BS既改善了BS和环氧树脂的相容性,又发挥了BS的屏蔽防护和SAT的钝化作用。

苯胺三聚体修饰玄武岩鳞片环氧涂层防腐性能的电化学研究

通过苯胺三聚体(AT)对玄武岩鳞片(BS)进行修饰,并应用于环氧涂层。测试结果表明,由于苯胺三聚体对玄武岩鳞片表面的改性,增强了其与环氧树脂之间的相容性。添加AT、BS和AT-BS,显著改善了环氧涂层的防腐性能,AT-BS的改进作用最显著。玄武岩鳞片作为基本的物理隔离单元,有助于防止腐蚀性粒子的渗透以及与基材的接触。AT和BS之间的协同效应有助于BS与环氧的界面相容,增强BS的均匀稳定分布,因此提高环氧涂层的防腐性能。AT-BS在环氧涂层中的最佳质量分数为10%。

基于概念建构的化学教学设计——以电解质在水溶液中的反应为例

按照 “问题-活动-知识-认知发展” 的线索脉络, 以问题线和活动线为主线, 立足于概念的建构进行教学设计, 在化学课程基地实施后得到-线教师的广泛认同, 教学效果显著.

电解质图象题的解题模型

电解质溶液图象题是以数字化仪器所测溶液中某些微粒浓度(或相对导电能力等)随溶液的温度、pH等的改变而变化的数据为依据设计成图象,是考查化学反应原理中化学平衡模型的应用、物质类别辨识、微观粒子浓度变化探究的理想题型,能够很好地考查学生提取信息,利用所学知识分析、解决问题的实际能力,把化学素养高的学生选拔出来,这种题型在高考命题中备受青睐.表1是近6年某省考生关于全国理科综合能力测试中电解质溶液图象题的答题情况的抽样调查.

高考理综化学实验综合试题的特点分析及答题策略

化学是以实验为基础的一门科学,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验取得的,学好实验是了解化学学科特点和把握化学学科体系的重要途径。在全国普通高招理科综合能力测试试题中,化学实验综合试题在化学学科的三道非选择必考题中,"三分天下"有其一,分值占必考内容的15%~20%。在全国普通高招理科综合能力测试试题中,化学总分100分,直接考查化学实验的试题所占分值超过化学总分值的四分之一,化学实验的重要性不言而喻。

新课标高考化学实验试题的命制特点及对策

在新课标版普通高招理科综合试卷中，化学学科的三道非选择题中实验题“三分天下”有其一，分值占15％～20％，核心考点主要有本期上一篇文章中提到的那些．而近几年的新课标卷高考化学试题，命题形式上又体现出以下四大特点．

氨基苯类物质改性玄武岩涂料防腐性能的电化学研究

通过氨基苯低聚物(AO)对玄武岩片材(BF)进行改性,制备AOBF复合材料,并应用于环氧涂层。AO对BF表面的改性,增强了BF与环氧树脂之间的相容性。添加AO、BF和AOBF,显著改善了环氧涂层的防腐性能,AOBF的改进作用最显著。BF作为基本的物理隔离单元,有助于防止腐蚀性粒子的渗透以及与基材的接触。AO和BF之间的协同效应有助于BF与环氧的界面相容,增强BF的均匀稳定分布,因此提高环氧涂层的防腐性能。AOBF在环氧涂层中的最佳质量含量为10%。

高中学生化学实验能力评价调研及建议

为了深入了解河南省普通高中学生化学实验能力评价现状和问题,寻找构建多元化实验能力评价体系的着力点,以该省100余所城市和乡村普通高中的化学教师为研究对象进行问卷调查,共收回问卷3 897份。对学校基本情况、学校实验设备配置现状、学生必做实验开展情况、学生实验能力评价情况等4个方面进行关联分析,了解问题,分析原因。提出制定相关文件政策、构建科学评价体系等建议,为提升河南省普通高中学生化学实验能力评价水平建言献策,并尝试制定评价量表对学生的实验能力进行过程性评价。

对初、高中化学实验衔接内容的实践研究

实验是化学探究的一种重要手段，也是提高学生动手能力，了解化学学科特点和掌握化学学科体系的重要途径。初三的学生已经掌握了用简单的仪器和药品进行实验的基本方法，对探究性学习也有了初步的体验。高一的学生对化学实验依然充满热情，保持着动手实验的强烈愿望。