对当前我国未成年人价值观教育诸多问题的反思

当前我国在对未成年人的价值观教育的过程中,家庭、学校和社会这三个重要环节都存在一些偏差：家庭教育存在思想观念落后、教育内容片面单一、教育方式传统简单、重言传轻身教等问题;学校教育存在着在认识上将价值观教育等同于知识教育、内容上时常脱离未成年人的现实生活、手段上过分依赖单向灌输、实践上缺乏情感关怀等问题;社会教育因存在不良社会风气的侵蚀、大众传播文化中消极因素的影响和法制建设上的某些不健全因素等,也导致了教育效果的差强人意。

构建“三维”结构的素质教育体系 培养高素质医学人才

医学院校的素质教育体系应从三个维度来构建。一是发挥第一课堂教学主渠道作用,在专业课、思想政治理论课、人文课程的教学中纳入素质教育目标。二是发挥第二课堂的重要作用,开展丰富多彩的社会实践活动,培养学生的综合素质。三是发挥隐性课堂的促进作用,通过校园人文景观的建设、学习生活环境的美化,体现大学理念和人文精神,怡情养性,陶冶情操。

对强化高校思想政治理论课实践教学的思考

把思想政治理论课实践教学改革作为突破口,可以大大增强思想政治理论课的实效性。通过完善机制,实现实践教学的课程化;依托基地,确保实践教学的稳定化;创新形式,凸显实践教学的多样化;综合测评,使得实践教学考核专门化。

试论马克思哲学的科学精神

科学精神遵循客观性原则,反映人对客观现实世界的服从或符合,强调主客体关系中的客观性,追求社会现象的实然性、必然性。马克思哲学具备了这样的品格,表现在它在批判改造黑格尔唯心主义哲学和费尔巴哈人本主义学说的基础上创立了唯物史观和剩余价值理论,对社会规律作出了自己的解释,具有科学真理性。

毛泽东 邓小平——东方社会理论在中国发展的两座里程碑

在马克思的东方社会理论由设想转变为现实的实践过程中 ,毛泽东、邓小平结合中国革命和建设的实际作了深入的理论探索 ,他们的诸多思想丰富和发展了东方社会理论 ,代表着东方社会理论在中国发展的两座里程碑。

科学精神和人文精神在马克思主义哲学中的统一

在马克思主义哲学中 ,科学精神和人文精神是统一的 ,这种统一是目的与手段的统一 ,是在实践基础上的统一 ,是在实践基础上的辩证的统一。

论马克思哲学中科学精神和人文精神的融合

通过对马克思哲学形成史的梳理 ,可以看到科学精神和人文精神在马克思哲学中是统一的。两者的统一过程不是一蹴而就的 ,而是经历了一个人文精神统摄科学精神—科学精神与人文精神两种逻辑相矛盾—科学精神与人文精神初步结合—科学精神与人文精神达到自觉有机统一的发展过程。

恩格斯的《自然辩证法》和唯物史观

恩格斯的《自然辩证法》不仅仅是对 19世纪自然科学的总结概括之作 ,而且阐述了人与自然的辩证关系 ,揭示了唯物史观对科学与思维的基础作用 ,说明了人类社会的起源 ,论证了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的规律 。

试析微媒体视域下高校思政课探究性教学模式

随着移动互联网的普及,网络微媒体的传播力和影响力对高校思政课探究性教学的实施既带来良好机遇,也提出巨大的挑战。思政课作为高校思想政治教育的主渠道、主阵地,利用网络微媒体这一现代化手段和技术优势,整合信息资源,充实探究性教学内容,激发大学生学习的主动性和创造性;利用微媒体立体式的传播优势,提升探究性教学的吸引力和感染力;利用网络微载体"多向互动"平台,培养大学生多视角思考问题,提升思政课探究性教学的实效性,巩固马克思主义主流意识形态在高校的地位。

社会主义核心价值观视野下大学生信仰的塑造——对邪教在高校传播的反思

在邪教泛滥的国际背景下,一些邪教组织把大学生作为渗透对象,动摇大学生的马克思主义信仰,冲击大学生的社会主义核心价值观。为此,必须坚定马克思主义信仰,树立社会主义信念,确立社会主义核心价值观在高校价值取向的主流地位;用马克思主义科学观培养大学生的科学精神;用社会主义核心价值观增强大学生辨别是非的能力;用社会主义核心价值体系引领网络环境建设,抵御邪教在高校传播。

医学院大学生爱情态度研究

为帮助大学生更好地审视自己的爱情,以正确健康的态度对待即将到来和已经到来的爱情,从医学教育背景出发,结合人口学变量,以某医学院校大学生为对象,采用爱情观量表为研究工具进行调查研究。结果表明,医学院校各年级、各专业大学生的爱情态度类型有显著差异,在性别、生源地、家庭情况等其他人口学变量上也有显著差异。