地理课堂教学中如何体现核心素养

地理核心素养包括读图析图技能、地理空间视角、综合思维能力、人地协调观念等方面,读图析图技能的形成需通过观察、记忆、想象等多项思维活动;地理空间视角的培养需要理解空间概念、记忆空间分布、分析空间结构及空间联系的想象等多种思维。地理学习的目的在于培养学生形成"尊重自然、人与自然和谐共处"的意识和理念,树立可持续发展的人口观和资源观,人地的协调观、环境伦理观,把学生培养成为对环境、未来有强烈责任感的现代化公民。

初中生地理区域认知能力培养三要

初中生地理区域认知能力的强弱,取决于教师教学过程中对学生读图、析图能力的培养。可从加强学生读图习惯的培养;激发学生地理学习兴趣,提升绘图能力;强化读图、绘图训练,让学生做到心中有图等三方面入手,培养学生地理区域认知能力。

#2炉低温备用减温器裂纹原因分析及处理

通过对新疆华电红雁池发电有限责任公司#2锅炉低温备用减温器长管接头与减温器本体连接处裂纹的试验分析,得出了裂纹产生的原因。首先是由于喷水管和管座内部焊缝连接的结构不当,造成喷水管在焊缝处的疲劳断裂;而后由于减温水和断口处一定时间内不同工况下的喷溢,致使联箱和管座内壁局部表面在反复热冲击应力作用下疲劳开裂。依据裂纹产生的原因和现场实际,提出将减温器本体受损及有缺陷的区域去除,并用电厂现有管材替换的应急返修处理方案,并制定了详细的焊接工艺,保证了#2锅炉低温备用减温器替换部位的焊接质量。

#4炉主蒸汽取样一次门前仪表管管座角焊缝裂纹原因分析及处理

对新疆华电红雁池发电有限责任公司#4炉甲侧主蒸汽取样一次门前仪表管管座角焊缝裂纹进行了详细分析,认为此类管座开裂的原因是由于取样管的焊接结构形式(插入式)不合理,没有保证根部焊透的必要平台;机组起停时,汽水温度变化产生的交变热应力使得仪表管座上的角焊缝制约了联箱表面母材的膨胀,也制约了短接的膨胀;结构上固定支撑造成膨胀受阻,角焊缝及热影响区将受到较大膨胀应力的作用;取样管一次阀门距离角焊缝太近,造成应力不易释放,而且容易积水。并在此基础上提出了焊接修复方案。

锅炉低温备用减温器裂纹原因分析及处理

本文通过对新疆华电红雁池发电有限责任公司2#锅炉低温备用减温器长管接头与减温器本体连接处疲劳裂纹的分析,制定了详细的裂纹应急返修处理工艺,保证了2#锅炉低温备用减温器的焊接质量。