基于深度学习理念的初中文言文阅读教学设计与实践——以九年级下册《曹刿论战》为例

文言文阅读是初中语文阅读教学的重要内容。基于深度学习理念的初中文言文阅读教学能够显著提高学生的学习效果,并为初中语文阅读教学提供了新的思路和方法。本文立足深度学习理念与初中文言文阅读教学的契合性,以九年级下册《曹刿论战》一文为教学案例,设计了一系列旨在促进学生深度学习的阅读教学活动。希望通过对文本的深度解析、思维拓展和迁移应用等环节的精心设计,为教师开展初中文言文教学提供一定的参考。

亚里士多德正义观述评

亚里士多德以中庸为本位的正义观 ,既是古希腊社会历史发展的理论表现 ,也是对此前古希腊政治思想中的“中庸”观念的继承和发展。亚里士多德的政治正义观的理论前提是中庸伦理观 ,其理论内容的核心是“法律就是一种中道的权衡” ,在国家行为中坚持中庸之道是“适用于一切政体的公理”。可见 ,中庸正义观构成了亚里士多德政治哲学的基础和核心。

班级民主管理初探

班级管理模式对于培养全面发展的人才具有重要的影响。本文通过对班级管理模式的介绍和分析，探讨了民主管理模式对培养学生主体意识，锻炼自我管理能力、发挥创造力的重要意义，以及实施这一管理模式的具体途径。

思想政治教育视角下红色资源的榜样作用

榜样是一面旗帜,可以鼓舞人们的斗志;榜样更是一座灯塔,可以指引时代前进的方向。有榜样的地方,就会有促进社会进步的力量。红色资源中革命人物及其光荣事迹的影响力是巨大的,不仅在心灵上使人们受到强烈的震撼,而且在思想上也会受到革命传统的熏陶。本文基于思想政治教育视角,通过对红色资源含义的论述,分析其对于当代社会的榜样作用。

基于深度学习视角的初中语文阅读学习活动设计

深度学习的过程,是指学习者通过思维活动促进思维进阶的过程。在深度学习中,学生始终处于积极参与的学习状态,能够主动地发现问题、探索问题解决的方法或途径、灵活地运用知识与技能,从而进一步加深对知识内容的理解程度,实现从浅层的感性认知、具象认知过渡到深层的理性认知、抽象认知,获得学习能力与思维能力的锻炼。基于此,本文以初中语文阅读教学为例,立足于深度学习的视角,主要就初中语文阅读学习活动的设计方法进行了以下几点分析,以供参考。

可持续发展的制约因素及出路探析

可持续发展理论提出至今 ,已取得了阶段性的胜利。但人类的生存危机并没有因此消除 ,生态环境的保护仍然是人类在发展进程中面临的核心问题 ,直接威胁着人类的延续。本文围绕生态环境问题 ,分析了制约可持续发展的各种因素 ,再次为人们敲响了保护生态环境时不我待的警钟。

借鉴“真语文”理念 开展古诗词教学

在初中语文古诗词教学中,教师要借鉴"真语文"的理念,提升学生品读古诗词的能力。教师要引导学生了解古诗词的基本语言知识,探究创作背景并感受诗歌情感,最终促使学生真正读懂古诗词,提升学习效率。

层递式教学法在语文作文教学中的运用初探

在以往的语文作文教学中,教师所采取的教学方式大多是一个个具体的教学案例,且这些教学案例之间并不相关,作文教学目标也是孤立的,缺乏明确的、具体的作文指导方法,这种教学法称之为“非层递式教学法”。而层递式教学法则是在这一基础上所提出的一种全新的作文教学指导方法,其主张作文教学是一个整体,需要教师站在整体的角度去审视如何实现总目标,如何将总目标分解并落实在各个具体的教学环节之中,同时要在层递式作文教学的过程中考虑到学生的生活经验、心理发展阶段及其认知发展水平等多种因素,并开展新一层的写作教学,从而促进学习者在一层一层的作文学习目标完成中,树立作文学习的自信,实现作文学习水平的提升。

以学习活动提升课堂教学品质

在开展初中语文教学过程中,教师通过设计学习活动的方式提升教学质量,丰富教学手段这是一种很有效的教学方法。然而并不是所有的教学活动都是有效的教学活动,要想更好地开展初中语文教学活动,必须在努力设计学习活动的同时,遵循趣味性、互动性、具体性等相关原则认真地设计相关的教学任务,这样才能更好地提升学生的综合实践能力。下面就对如何更好地围绕学习活动的设计展开深入地分析与探讨。

渗透传统文化,开展语文学习活动

传统初中语文课堂存在"重教轻学"、学生厌学、被动学等现象,课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高。语文教师应当积极探索新的教学手段、模式,通过开展语文学习活动,提高学生语文学习的积极性和效率。