在地文化工作站促进职业教育产教融合的价值内涵与实践路径

产教融合是现代职业院校发展的必行路径,对促进高职院校与企业共同发展、推动职业教育改革发展具有重要的意义。在地文化工作站是校企合作过程中综合多主体协同创新平台、校企命运共同体、校企人才联合培养基地为一体的重要媒介,能够稳固校企合作关系网、促进“产”与“教”良性互动、孵化目标技术技能人才。针对职业教育产教融合过程中存在的校企合作关系单一、利益诉求不同、人才供需失衡等问题,建议以在地文化工作站为抓手,打造国际技术共享平台、建设校企多方共融联合体、建设产学结合人才培养基地,为促进职业教育产教融合深度发展提供路径指引。

国家级非遗“卡斯达温”舞蹈语汇的运用——以黑水县扎窝乡为例

国家级非物质文化遗产传统舞蹈“卡斯达温”是藏族传统的民间舞蹈,该舞蹈粗犷豪放、气势恢宏,是古代时期当地人民出征或御敌时所举行的仪式舞蹈,蕴含着高昂的生命情调和仪式性。通过非遗保护的研究视角,运用田野调查对“卡斯达温”三大流传区域的扎窝乡朱坝村进行调研,结合对传承人跳舞的观察和口述记录,研究发现:国家级非物质文化遗产“卡斯达温”的舞蹈语汇研究现状缺失;舞蹈语汇融入于仪式活动的全程;舞蹈语汇中记录着独特的地域文化和民俗文化的传承。由此可见,研究和保护其舞蹈语汇迫在眉睫。

高职院校技术技能创新服务平台建设的理论基础、关键要素与实践路径研究

高职院校技术技能创新服务平台建设是“双高计划”的核心内容之一。在知识生态理论指导下,将技术技能创新服务平台视为开放协同、动态实时的知识生态系统,从知识本体、知识主体、知识技术、知识环境等方面剖析该平台运行的关键要素,以此得出人才培养服务、校企协同创新服务、智能技术决策服务等是高职院校技术技能创新服务平台建设的实践路径。

高职院校科研的发展脉络、价值内涵与实施路径

开展科研作为高校的四大功能之一,对高校建设具有深远意义。职业教育作为一种独特的教育类型,其具有的特殊属性决定了高职院校与普通高校在科研的定位、价值内涵、实施路径等方面存在差异。文章从高校科研功能的发展脉络出发,论述了高职院校的科研定位,并从教学研究、技术应用、技术研究三个维度探讨了高职院校科研的价值内涵,并进一步探索了高职院校科研的实施路径包括构建科研分类评价体系、搭建协同创新服务平台、创新科研管理服务、围绕研究特征制定学校发展策略。通过提高科研水平,提升高职院校的整体质量。

网络探究实践社区理论支持下的教案协同编辑环境设计

教案撰写是教师教学技能的重要组成部分。对于大部分职前教师而言,撰写教案是一种复杂的任务。协作教案编辑能够帮助职前教师充分融合学科实践性知识与教学设计技能生成教学方案,对于提升职前教师的教学设计能力具有重要价值。本研究基于探究社区及教师实践社区理论,提出教师协同编辑环境设计的主要原则,包含:引导教师个人反思、建立实践社区凝聚社会关系、促进教师实践性知识生成与转化,并提出具有协作编辑、反思与评价、日志追踪等维度的学习环境设计框架。在此基础上,在教师协作教案编辑环境中开展实践应用,并对量化及质性数据进行分析,实证研究结果表明:该学习环境有助于增强教师的协作学习体验,提高教师协作知识建构水平及反思能力。

面向即时数据采集与分析的学习投入纵向研究——基于经验取样法与交叉滞后分析的综合应用

在在线与混合式学习投入研究中,如何采集学习过程中产生的即时投入数据,刻画不同群体的投入特征,探索认知、行为与情感投入之间的复杂关系是研究者面临的重要挑战。研究提出面向即时过程数据的学习投入动态分析框架,其包含即时性、持续性、多维性,并据此提出学习投入纵向研究设计思路,综合采用经验取样法、交叉滞后分析与聚类分析法对混合式学习投入进行分析。研究发现,基于认知、情感与行为子投入水平可将学习者聚类成四类群体:浅层投入、中等投入、深层投入与愉悦投入,学习者在认知、行为与情感维度的投入是不均衡的。认知、情感与行为子投入之间的预测关系很可能受到时间、学习环境等因素的影响。研究结果也进一步表明:面向即时数据采集与分析的纵向研究设计为精准刻画学习者投入特征提供有效路径,也为深入揭示学习投入子维度之间的预测关系及中介因素提供了可能。

学习分析视阈下在线学习行为模式研究

传统的在线学习行为分析方法通常将学习过程割裂成独立的行为操作单元,不利于从整体分析把握在线学习活动的过程与规律。学习分析视阈下的行为模式分析则从学习行为之间的时间序列与相互关系入手,旨在揭示个体和学习群体的学习行为特征,识别不同学习群体的行为差异,诊断学习活动中的关键学习事件并预测学习者的学习绩效。学习分析视域下包含描述性、诊断性、预测性三个维度相结合的在线行为模式分析框架,以Wiki协作知识建构行为模式作为案例研究对象,采用滞后序列分析等方法对Wiki编辑行为模式进行三个维度的分析与探索。结果表明,Wiki协作知识建构过程中学习者倾向于不断精炼、补充修改内容;在知识联结、知识收敛等高层次的知识建构行为中,高低成就组存在显著差异。研究进一步凝练关键行为序列建立预测行为序列集,为预测高水平协作编辑绩效提供支持。整合描述性研究、解释性研究和预测性研究的学习行为模式分析框架对于探索在线学习行为规律与预测学习绩效具有重要价值。

面向协作学习多重投入特征画像的多模态学习分析

群体投入特征画像是教育与信息技术交叉学科关注的重要研究议题。目前的研究,尚需要在群体投入维度与指标构建、多模态交互数据的融合表征,以及群体多维投入特征刻画等方面取得突破。鉴于此,如何采用多模态交互信息来表征协作学习参与者的投入状态,成为应对当前挑战的关键问题。因此,结合德尔菲法与层次分析法建立群体多重投入特征的分析指标及权重,利用多模态交互分析方法融合与表征多维投入特征,并从群体投入状态差异与时序变化等角度,刻画协作知识建构中参与者的投入特征。研究结果认为:行为参与、社会关系、观点建构和共享调节是刻画群体协作学习投入状态的重要指标,基于多模态数据刻画群体投入特征方法需处理的关键问题是多模态交互数据的融合比例与数据对齐方式;在群体知识建构活动中,个体在各子投入维度的不均衡表现与小组内部成员相互影响的投入表现是协作学习投入的主要特征。

基于多模态交互信息的协作学习投入分析

协作学习投入面临多维、动态数据采集与多元数据融合分析的挑战,而多模态交互分析能够提取并融合动态、多维度的投入信息,对表征协作学习交互过程具有重要价值。基于此,文章构建了基于多模态交互信息的协作学习投入分析指导框架,并从投入水平的整体性表征、投入状态的多维性分析和投入信息的时序性挖掘等角度,阐述了协作学习投入分析应考虑的关键问题。此外,文章还提出了包含多模态信息采集、多模态特征提取、多模态特征融合分析等三大模块构成的多模态交互信息分析路径。研究结论显示,多模态交互信息能实现对协作交互过程全方位、细粒度地记录,进而对小组协作学习投入的状态进行动态表征与持续分析。未来研究可能的方向在于基于智能语音处理技术的交互会话分析、基于仪表盘的投入信息可视化呈现以及基于智能代理的协作投入适应性支持。

从循证教学到机器人引导教学——2021英国《创新教学报告》的创新与超越

近年来,英国开放大学每年定期发布的《创新教学报告》已经成为引领全球教育创新的重要纲领性文件,引发全球教育领域的持续关注。以2021年度《创新教学报告》为分析对象,围绕身心健康与丰富体验、社会公正与学生参与、远程协作与智能导学以及循证教学与基于语料库的教学四类主题,从定义、实施步骤和典型案例三个层面对十种创新教学法的内涵进行深入剖析,并对十种创新教学法的基本信息、应用基础和适用情境进行对比分析。研究发现:2021年度的《创新教学报告》不仅讨论了理念、方法与技术三个元素在"教与学"场域下充分融合带来的教学法创新,而且结合身心健康、多元文化挑战、社会公正等当前社会与教育发展的热点话题,探索教学法创新应用实践。在创新教学法应用中,应当注重重构融合新兴技术的学习空间,充分激发学习者的主动性参与以及关注人工智能技术应用的伦理问题。

国内高校建设“社区融合型”大学的路径探究

现代化大学需要自由开放、文化交流与共享,大学的发展需要与社会高度结合,而当前我国高等学校的“围墙”则使大学在一定程度上形成封闭的空间,不利于大学与社会的融合和相互促进。高校与社区互动融合是高等教育发展的必然趋势,增进学校与社区的融合已经成为世界性的潮流。