妊娠早中期超声预测持续性前置胎盘的研究进展

妊娠早中期胎盘前置是一种妊娠期较为常见的现象,在中后期逐渐转移到正常的位置,只有少数孕妇的早中期胎盘仍然保留在前置状态,此类现象称为持续性前置胎盘。通过对妊娠早中期前置胎盘的研究进行分析,选择超声检测指标主要包括胎盘下缘和宫颈内口的距离、胎盘下缘厚度及特异性超声图像等,均可作为临床上持续性前置胎盘的预测参考指标。胎盘下缘和宫颈内口的距离是一项预测持续性前置胎盘的关键性指标,在实际检测中操作便捷,切实可行,可以提供更为准确的检测结果。单一的超声检测指标对于持续性前置胎盘的预测存在一定的局限,可行性不高,所以当前尚未建立完善的可持续性前置胎盘模型。

浅谈小学语文识字教学

小学是识字教学的重要阶段。在小学语文教学中,提高语文识字教学效果是提高学生语文能力的基础,是小学语文教学的重点。1利用有趣活动提高识字能力识字学习是枯燥的,小学生的有效注意力又极不稳定,而兴趣是学习的动力,学生有了兴趣,才会有识字的乐趣。教学中,教师要利用有趣的活动激发学生的识字兴趣,从而达到让学生牢记生字的目的。教学中教师可以用适合儿童心理特点的猜字活动,提高学生对字形记忆的兴趣。

子宫动脉结扎联合宫腔填纱在剖宫产产后出血中的应用效果

目的观察子宫动脉结扎联合宫腔填纱在剖宫产产后出血中的应用效果。方法选取2014年2月至2016年7月天津市武清区人民医院收治的剖宫产产后出血患者106例为研究对象,按照不同治疗方法分为对照组和研究组,各53例。对照组接受子宫动脉结扎治疗,研究组在对照组基础上接受宫腔填纱治疗,比较两组治疗效果及阴道出血量。结果研究组阴道出血量<500 ml的百分率高于对照组,阴道出血量为500~1 500 ml的百分率、>1 500 ml的百分率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组治疗总有效率高于对照组(94.3%比77.4%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在剖宫产产后出血中应用子宫动脉结扎联合宫腔填纱的方法进行止血,效果确切,安全可靠。

添加益生菌饮食对妊娠期糖尿病的影响观察

目的观察在妊娠期糖尿病孕妇饮食中添加益生菌后对妊娠期糖尿病的影响。方法120例妊娠期糖尿病孕妇,随机分为观察A组及观察B组,另选择无任何并发症或合并症孕妇60例作为对照组。观察A组只进行常规治疗及监测,观察B组在A组基础上,将饮食中的一餐加餐替换成添加益生菌乳品。比较3组肠道菌群、临床检验数值及妊娠结局等指标的变化。结果观察A组孕妇肠道菌群中厚壁菌门及拟杆菌门高于对照组和观察B组(P<0.05);而观察B组和对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。变形菌门、放线菌门及其他菌门所占全部菌群比例偏少,差异无统计学意义(P>0.05)。观察A组及观察B组妊娠24~28周空腹血糖、餐后2 h血糖均高于对照组(P<0.05),观察A组及观察B组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察A组妊娠32周餐后2 h血糖、分娩前餐后2 h血糖、分娩后餐后2 h血糖及糖化血红蛋白高于对照组和观察B组(P<0.05)。观察A组在剖宫产率、胎膜早破、孕妇体质量增长过多、妊娠期高血压、产后出血及新生儿窒息发生方面高于观察B组(P<0.05)。结论添加益生菌饮食对妊娠期糖尿病孕妇有益。

浅谈“礼”学教育与小学语文课堂教学结合的有效方法

小学语文课堂教学是开展“礼”学教育的重要途径。利用小学语文课堂教学,小学生不仅学习语文知识,更多的是掌握相关的礼仪知识,做一个有礼仪素养的人。著名史学大师钱穆先生早在1983年就提出：“礼”是中国优秀传统文化的核心;近代的梁启超先生,再往前曾国藩、顾炎武、欧阳修、司马光都是把中国文化归结为一个字——“礼”。将礼仪养成教育纳入小学语文课堂,强化教学渗透,

无端猜疑为哪般？

肖师傅最近心情不好,和老伴儿怄气好几天不说话。他不明白,一向善解人意的老伴儿现在对他无端猜疑,甚至还做出了一些不可理喻的举动,脾气越来越急躁,猜疑心越来越重。为了筹备战友聚会,肖师傅和组委会的两个女战友电话来往频繁。老伴儿一听是女的来电话十分警觉,看她在干别的活,实际上一直在听电话的内容,时常冒出一句：＂吃饱了没事干,整天缠着别人家的男人。＂

对初中生物教学的几点思考

随着素质教育的推进,教师的教学观念、教学方法、教学方式都已做出了相应的改变,尤其是教师的教学理念更要与时俱进,课堂教学要突出学生的主体地位。但在生物教学中,部分教师做得还不够到位,甚至忽视生物学科的作用。笔者认为,教师一定要根据学生特点,立足教材,结合生物实验,采用轻松幽默的授课方式,才能搞好生物教学。

计算机教学中对创造力的培养

计算机是现代科技的产物,也是信息技术的核心.伴随信息技术的发展,中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课.计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势.那么,计算机教学实践中,应怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢?