语文教学需要理顺的几个关系

一、＂预设与生成＂的关系所谓＂预设＂是指教师在课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。所谓＂生成＂是指在具体教学中,发展性和不确定性使得有些学生在学习中往往有出人意料的回答或者对文本理解有困惑。这些问题,就是学生在知识、能力或方法上实现自我建构最具价值的问题。教师课前充分的预设,是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成。然而课堂教学是千变万化的,

新课改下文言文教学我们忽视了什么？

在语文学习中,纵观学生的学习状况,文言文阅读是学生的一大薄弱环节,自然成为学习过程中的严重障碍。学生在文言文学习过程中表现为不会朗读、理解不了且无从下手,感到可望而不可即。然而,文言文在日常学习中常会碰到,有着举足轻重的地位,这就决定了学生不得不读且要会读。那么,我们在这方面教学又忽视了什么呢？听了几节课后,我发现在现实的文言文教学中,很多老师都有意或是无意地忽略了文言文教学中的诵读环节。

高中作文教学中存在的问题反思

作文教学在语文教学中的比重很大,它是否成功关系着整个语文教学。然而,在现行的作文教学中,存在诸多问题：首先是偏重＂形式＂而忽视＂内容＂。具体表现为：平时的作文训练违背写作的一般规律,学生写作无生活体验更无真实情感,作文往往超越了自己的生活经历,或者无中生有,空话、套话、假话连篇,真是＂为赋新词强说愁＂,使学生产生厌倦甚至畏惧情绪。其次是偏重优秀作文,忽略大多数学生作文,把教学的重点放在了写作水平较高的少数学生身上。

新课改下文言文教学我们忽视了什么？

在语文学习中，纵观学生的学习状况，文言文阅读是学生的一大薄弱环节，自然成为学习过程中的严重障碍。学生在文言文学习过程中表现为不会朗读、理解不了且无从下手，感到可望而不可即。然而，文言文在日常学习中常会碰到，有着举足轻重的地位，这就决定了学生不得不读且要会读。那么，我们在这方面教学又忽视了什么呢？

浅谈散文阅读教学

教师在散文教学中花费了大量时间和精力．学生的散文阅读能力却不见提高。究其原因是老师在教学中往往只顾文本分析．本来文质兼美的文章被弄得支离破碎，失去了文章固有的美感。

单元整合是实现高效课堂教学的关键

入教版高中语文必修教材有五个模块．每一个模块有四个单元共12篇课文．有知识短文3个单元：表达交流、梳理探究、名著导读。按教学任务的要求，一个学期要学习两个模块。24篇文章，再加上知识短文，内容就更多了。如果每一篇都讲，面面俱到，一方面是课时不够．另一方面不符合新课改的要求，因此就要进行单元教学整合．抓住教学的重难点，找准切入点，以读促写，来设计教学思路，提高教学效率，使学生学有所得。

高效课堂展示环节中的几点不足及其对策

我校的“高效课堂”改革已从最初的“临帖”向着“破帖”过程迈进,课堂展示环节也从最初的机械模仿向着择优选用、灵活调整的方向努力。通过近一个学期的相关调查,本课题小组认为我校高效课堂在展示环节虽然取得了质的飞跃，但仍有美中不足。

优质的高中语文课

优质的高中语文课是高中语文老师追求的目标，是高中语文老师不断学习的动力。上出优质的高中语文课．教师应做到最基本的三点：对教材的理解要深刻；课堂上的见解要独到；教学方法要灵活。