对初中生数学形象思维中直感能力的调查研究

直感是形象思维中一个很重要的方面,为了提高学生的形象思维水平,就要提高学生的直感能力.直感可分为4个维度即形象识别、模式补形、形象相似、象质转换.而初中生数学直感能力总体处于中下等水平,培养学生数学直感能力可以从以下几个方面入手:加强变图、变式训练,丰富表象模式,形成知识“相似块”,重视象质关联图的应用.

新课程实施中数学课程资源开发与利用调查研究

全日制义务教育《数学课程标准》中明确指出：“教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。”“教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。”随着我国基础教育课程改革的不断进行，课程资源在教学中的重要性日益凸显出来。

思维品质数字化模式的理论构建

借助思维链绘制出思维网络图,从而建构出思维品质函数的模型,并编程其计算程序.

南非数学素养与数学课程的比较研究及对我国“国培计划”的启示

南非国家在FET(future education and training)中首次将数学素养作为一门课程与数学课程同时引进培训项目中,Duncan与Mamolahluwa Amelia Mokoena博士通过定性与定量相结合的调查方法对两门课程在数学知识与技能掌握的影响方面进行了比较,得出了两者有相同的学习结果与不同的评价标准、两门课程中妨碍数学技能获得的共同因素、能显著增强数学技能的数学素养课程的特征与促进数学技能获得的可能性干预机制等研究结果,这些研究结果对我国"国培计划"数学教师的培训有很大启发。

南非数学素养教学中数学学习的一致性探究——源自南非FET项目

本文从数学能力的角度,分析了来自南非FET(继续教育与培训)项目中数学素养系列课堂教学活动。分析结果表明:以生活技能为导向的数学素养设计为学生创造了体验数学能力的机会;基于情境的需要,数学上的一致性或连贯性在教学中一直被保持着,并引领着数学的研究,保证了生活导向框架内学习数学的可行性,这对我国旨在提升数学素养的小学数学教学有所启发。

思维品质数字化的个案研究

对思维能力的训练突出地体现在数学的教学中,思维品质是衡量个体思维能力的重要指标,文章在思维品质数字化理论模式的构建之上,旨在通过例子展示出思维品质数字化的具体的操作流程.

例说中学数学问题解决中数学思维的辩证运用

中学数学问题解决中数学思维的辩证运用是指在解决数学问题时，学生根据已知条件运用辩证唯物主义中的普遍联系、对立统一、量变和质变等原理思考同一种数学思维的不同思维形式之间或者不同数学思维之间的关系，以有效地组织思维，达到问题解决的目的。