借童话开展实用性阅读与交流——以一年级下册第八单元为例

童话来源于生活,又超越生活,本身隐含着丰富的实用性知识,能助力学生获得解决现实问题所需要的能力和经验,是引导学生成为一个有用的“社会人”的重要文本。教师要开发童话中的“实用点”,实施多种教学策略,让学生在阅读童话的过程中掌握实用信息,积累语用经验,为未来生活做准备。

学校劳动教育的多重审视

在新时代的发展进程中,学校劳动教育应该秉持学生自由发展的理念,坚持学生的自主实践,致力于让学生成“人”的价值归宿。然而,由于在实际教学中劳动教育的约束与异化,导致学生在劳动思想和行动上产生偏差。为了扭转偏差,学校的劳动教育须通过实践、联结和共享这三个方略,形成有序化、系统化的劳动教育体系,进而发挥学校劳动教育的价值和作用。

教育惩戒中的“应为”与“不为”

教育惩戒权作为教师应有的职业权力,致力于改正学生的失范行为,帮助学生形成合理的行为规范,最终使学生成为"社会人"。然而由于舆论泛滥、家长不解和学生反抗等因素的影响,教师教育惩戒中存在着失范与失效双重行为,导致现实环境中的教育惩戒效果不甚理想。为了解决这些矛盾和冲突,就需要社会各方协同努力。教育惩戒既要以法律和情理为依托,又要注重限度和秩序,坚守惩戒所蕴含的德性与关怀根基,推动教育惩戒更为有据、有力地施行。唯有如此,教育惩戒才能充满生机与活力,才能传播德性的意味与爱的温度,使得学生养成自觉性与责任感。

从仁爱到正义:班级管理中的应然选择

受传统文化的影响,仁爱思想始终贯彻于班级管理当中。然而,在当代社会中,仁爱以其约束力、交互性与主体性的偏颇已然不在班级管理中占据优势地位。而正义思想以符合学生利益诉求、迎合班级成员的相互认同以及支持师生间合理反馈自我需求等特点,让教师与学生在正义的班级环境下能够开展教与学的活动。因此,为了从传统的仁爱走向当代的正义,就要从认同学生的本体价值、构建和谐的师生关系出发,形成连贯、正义的班级共同体。

教育惩戒中规则意识的消解与重构

教育惩戒是以规则为依据的教育活动,要回归规则之上。教育惩戒只有回归到规则,才能真正显现惩戒的教育价值。因此,学校和教师有必要让学生认识到规则意识的教育示范性、教育正义性以及自我建构性,以此促进学生对教育惩戒的合理认知。然而,教育惩戒难免存在着潜规则,导致教育惩戒出现了惩戒目的外在化、惩戒对象标签化、惩戒方式简单化以及惩戒效果评价随意化等消极影响。为此,教师教育惩戒须复归规则意识,加强规则的正义性、融入规则的关怀性,并在此基础上建构规则的共同体,实施能让学生感受到实效性的教育活动。

劳动教育中身体的退隐与凸显

劳动教育应当致力于让学生成为人,具备支配身体、整合身体以及构建身体的能力。然而,由于人们愈发注重头脑的思维逻辑,造成身心二元分离与对立,使得当前的劳动教育环境中存在着身体的制度规训化、技术异化以及时空占有化等缺陷。学校和教师为了将劳动教育还原与回归到学生身体的本真上,就要在劳动中加强身体与外部世界的关联性,感悟身体的生命活力,关照身体中的时空联系,以触及学生身体的灵魂深处,从而形成正当且合理的劳动价值观。

叶嘉莹诗学理念及其对中学语文教学的启示

叶嘉莹先生的“兴发感动”说旨在探寻诗歌中感发的生命,为我们学习和评赏古典诗词提供了一条可行之路。“诗教”是中国传统文化的重要内容,利用诗歌进行“人文教化”,对于提高公民的道德修养,培养健全人格具有重要意义。诗词作为中学语文教学中的重要一环,教师可以从“兴发感动”说中得到启示,延续诗教的优良传统,明确古典诗词教学的目的,改变诗词教学的方法,引导学生去体会诗词中生生不已的感发的生命,从而培养学生的人文素养和高尚品格,促进学生的全面发展。

高铁酸盐处理活性黄X-R染料模拟废水工艺参数的正交实验优化研究

以活性黄X-R染料模拟废水为研究对象,脱色率为考察指标,通过正交实验和极差法确定染料溶液初始浓度、反应液p H、高铁酸盐加入量、搅拌速度、反应时间、温度对反应速率影响程度的优先顺序,并确定用高铁酸盐处理活性黄X-R染料模拟废水的最佳工艺参数。

身体与情绪：具身认知对中小学生情绪管理的启示

教学并不是简单的抽象理论的灌输,而是一种情绪、经验、体验并行的活动。在这种活动中,教育时空的设定应贴近实际、贴近生活、贴近学生,进而给学生情绪感知上的亲近感与归属感。身体乃是个体接触外在世界的主体。情绪管理依附于身体的控制,学生的情绪管理更离不开身体的引导、规范与组织。要想将学生多样化、突变化的情绪转变为可预测、可控制、可管理的情绪.