“从做中学”与教育的生存论解读——杜威实用主义生存论学习与教育思想探析

文章从杜威实用主义生存哲学的内在逻辑着手,解析“从做中学”思想提出的生存论、经验方法及探求逻辑的理论根源,认为它不是一种教育理论,而是一种探求学习理论。正是基于实用主义生存论哲学和“从做中学”的学习观,杜威提出了著名的“教育就是生长、就是生活、就是经验的改造或改组”的教育思想,在人类教育思想史上占有独特的地位。

高校学生诚信教育管理制度的建构研究

高校学生诚信教育实效性差,学生屡屡出现各种各样违背诚信的现象,这已成为教育领域乃至整个社会关注的重要课题。解决高校学生诚信缺失的问题,仅仅靠说服教育难以奏效,必须辅之以制度约束,加强诚信教育管理制度建设。建构包括诚信承诺制度、诚信基金制度、诚信考核制度、诚信奖惩制度以及诚信管理监督制度等八项制度体系,将极大地增强高校学生诚信教育的实效,提高学生的诚信意识和诚信行为品质。

学前教育的基础性与农村幼儿园小学化、城市化的矫治

作为基础教育的组成部分,学前教育具有鲜明的基础性。它是基础教育之基础,是幼儿身体发育成长、感知觉以及情感发展、语言和社会适应性以及个性发展的基础。农村幼儿园"小学化"、"城市化"倾向的出现,根本原因在于背离学前教育的基础性、忽视农村学前教育地域特色。农村学前教育回归其基础性、走因地制宜特色发展之路,才能真正克服发展落后及幼儿园"小学化"、"城市化"的倾向,不断提高科学发展水平与普及程度。

论学习型社会思想与和谐社会的构建

学习型社会思想自1960年代提出以来,受到国际社会的广泛重视,并且已经从理论形态走向了实践。其思想内涵也在不断演变和丰富,主要包括关注人的个性自由全面发展的思想、关注知识技能更新的思想以及关注社会道德和价值重建的思想。学习型社会思想内涵与构建和谐社会的要求是一致的,学习型社会建设必须为构建社会主义和谐社会服务。

学习型新农村建设中农村教育社区化发展探索

解决"三农"问题,要加快农业发展方式转变、走中国特色农业现代化道路,着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局。以学习型农村建设为导向,走农村教育社区化发展路子,努力建构服务广大农村全体居民的农村社区教育体系,这是深化农村教育改革的现实选择,是实现城乡教育均衡发展的主要措施,是"基本实现教育现代化、基本形成学习型社会"的根本要求。

然森的学习型社会理论及其启示

英国伯明翰大学教育学院的斯第沃特.然森(Stewart Ranson)教授,在多年研究的基础上,提出了他的学习型社会理论,其内容包括前提假设、指导原则、主要目的和建设条件等。这一理论的突出特点是:从应对人类社会变化和转型的需要出发,特别重视重建社会道德和政治秩序,倡导双重公民身份和学习型民主,并试图以民主的学习和教育来实现整个社会的价值转换。他的理论对于我国的学习型社会建设具有重要的参考价值。

中小学生校外教育乱象的治理困境与突破

由于国家对于中小学生校外教育监管政策不明晰,相关法律法规不完善,所涉及的行政管理部门太多且监管职责不清等原因,导致中小学生校外教育乱象面临治理困境。突破困境急需国家明晰相关政策,明确把中小学生校外教育服务纳入政府监管范围,修订和完善相关法律法规,同时要建立有关行政管理部门联合监管与治理机制,确保对中小学生校外学习与教育服务活动进行切实有效的监管,使之健康有序运行。

地方高校对城镇化的助推效能与实现对策

地方高校助推城镇化的效能主要体现在其人才培养、科技研发与社会服务方面。具体来说,在专业人才培养和农村劳动力转移培训、农村人口素质的提升以及农民市民化方面,在城镇化发展中农业现代化和城镇化社会产业结构调整优化以及社会化服务保障体系建设等方面,地方高校的潜力巨大,其独特作用不可或缺。

杜威教育思想的生命现象学底蕴探究

杜威的实用主义经验论哲学具有生命现象学的特质,他从生命经验出发直观生命现象的本质,描述和阐释了生命所具有的情境性、过程性、自主性、理智性和社会性等特征。这些生命现象学描述构成其丰富深邃的教育思想体系的哲学底蕴。

经济教育滞后:大学生就业难的教育根源探析

大学生就业难原因很多,其中我国学生的经济教育严重滞后于经济社会发展需要,致使学生的市场经济意识、创业精神和就业能力严重缺乏。造成这一问题的深层根源在于对经济教育的认识上存在误区,理论上陷入困境。为此,必须深化教育改革,进一步解放思想、更新观念,从根本上突破经济教育的认识论困境。要通过大力加强以创新精神和就业创业能力为核心的经济教育,科学培育和合理发展市场经济方面的工具理性,促成学生正确的价值理性的生成,最终实现求知与求职、物质利益与精神价值追求的和谐发展,这是我国当代大学教育必须肩负的责任和使命。

“从做中学”的生命教育价值解读——杜威实用主义经验论生命教育思想探析

"从做中学"是杜威从其实用主义经验论哲学内在逻辑出发提出的一种新的教育思想。作为一种探求学习理论",从做中学"实质是一种生命教育理论。"从做中学"包含着杜威的"生命整体存在论"、"经验方法"及"探求逻辑"等思想,蕴涵着深刻的生命教育价值和意义。探讨杜威生命教育思想和"从做中学"的生命教育价值对于推进素质教育,落实基础教育课程改革中的自主、合作、探究学习理念具有重要的理论意义和实践价值。

加强教学学术管理 努力提高教学质量

加强教学学术管理努力提高教学质量崔国富陈贺近年来，高校教学改革日益受到重视，人们逐渐认识到，深化教学改革、提高教学质量迫切需要加强和改革教学管理，打破传统的教学行政管理“唯一”的管理模式，把学术管理摆在教学管理的突出位置，提高管理的科学化、正规化水平...

从社会学视角看专业知识的构成及其教育意蕴

本文从专业社会学的视角审视专业及其特征,把拥有一套完整的专业知识体系归结为专业的基本特征,进而对专业知识体系的构成及其存在形态进行分析,提出了专业理论知识与技术知识动态演化模型。在此基础上,对高等教育理论与实践中有关专业教育的问题进行了初步探讨。

中小学生校外学习负担监测与问题治理

城镇中小学生参加校外学习、补习的现象相当普遍,各种"培优班"、"特长班"、"学后班"、"托管班"异常火爆,造成中小学生学习负担过重,严重影响学生的身心健康。治理中小学生校外学习负担过重问题,急需教育行政部门把中小学生校外学习与教育服务纳入监管体系,探索建立中小学生校内外学习负担监测预报系统,建立以教育行政部门为主的联合行政执法机制,制定实施校外有偿家教活动的监管办法,坚决查处违法违规办学的校外教育机构和个人的家教服务行为,规范和引导校外学习与教育服务市场健康有序发展,扭转"校内减负、校外增负"的不利处境。使中小学生校内外教育回归健康发展的素质教育轨道,共同促进中小学生"生动活泼学习、健康快乐成长","全面而有个性地发展"。

论教育理论的实践品格与教育研究的“走转改”

教育作为培养人的社会实践活动,其鲜明的实践性决定了教育理论的实践品格。教育研究工作者必须秉持教育理论的实践品格,自觉主动"走转改",正学风、转作风、改文风。要立足实践、改变理论研究抽象思辨的学风,要尊重实践、转变研究工作不切实际的作风,要服务实践、改变研究成果玄虚晦涩的文风,和一线实践工作者一道努力,共同推动我国教育事业科学发展。

社会实体的基本特征与高校实体建设

高校改革目标一直是高等教育改革理论探讨的重大课题。1985年以来,理论界提出了“办学实体”的设想,实践中也在尝试探索。邓小平同志南巡讲话以及党的十四大确立了社会主义市场经济模式,改革开放进入一个新的历史阶段。与之相适应高等教育改革迎来了一个新时期。现在,对高校改革目标人们基本上接受“办学实体”模式的设想,提出把高校建成相对独立的教育实体。但是,这里无疑涉及到对“实体”

高校师范专业两类专业课程有机整合的思考

长期以来,高校师范专业课程设置始终存在着学科专业课程与教育专业课程分别开设,形成两类专业课程相互分离甚至相互排挤、争抢学时的不和谐现象,这不利于培养适应新课程改革和教师专业化发展需要的新型师资。因此,努力探索高校师范专业两类专业课程有机整合的可行性以及整合的基本策略和途径,对于培养真正的职业教育者和推动教育改革具有重要的现实意义。

博士生科研创新能力培养的理论与实践探索

博士生培养重在创新,而科研创新能力则是创新型博士生培养的核心。军需大学的兽医学学科是国家首批博士学位授权学科,多年来,在创新型博士生培养方面进行了不懈的探索,在理论上明确了以科研创新能力为核心的博士生科研素质构成和培养目标定位,进而深入改革博士生培养模式,突出个性化培养方式,探索科研创新能力评价方法,取得了较好的效果,博士生科研素质明显提高,科研创新能力显著增强。

简论高中教育价值取向的转变——基于高考对高中生主体性发展制约的反思

高中教育在整个教育体系中处于承上启下的关键地位,其发展的基本方向由它背后潜在的价值取向所决定。目前,在我国的高中教育阶段占主导地位的是高考主义价值取向。致使我国高中教学以单纯应试为核心任务,高中教育完全成为高考的应试技术训练。素质教育价值取向与高考主义价值取向的对立是不可调和的矛盾,要使我国高中教育健康地发展,就必须以高考主义价值取向的消亡为前提。

农村中小学辍学问题的政策学分析与审思

一、反思下澄清：“控辍”政策的文本质疑分析政策的文本表述是以简洁、明晰的语言将政策相关内容以文字的形式表达出来，以便于政策精神的传达与解读。有学者认为，在农村“控辍”相关教育政策的文本表述中主要存在着两个问题：其一，“控辍”目标的文本表述前后冲突；其二，“控辍”责任主体泛化导致执行主体缺位。