基于高职院校教学企业的校企互聘共培模式研究

校企互聘共培对高职院校、企业、社会三方都有重要意义,结合校企互聘共培的难题,提出基于高职院校教学企业的校企互聘共培新模式。该模式从高职院校和企业双方的利益出发,具有可行性,可解决校企互聘共培存在的历史难题,实现校企共赢。该模式由教学企业成立、互聘和共培三个环节组成。基于教学企业的互聘共培模式可保障企业、高职院校、企业专业技术人员、高职青年教师、高职学生五方参与主体获益,促进校企合作深入长远发展。

基于成果导向的人力资源管理专业“员工培训与开发”课程设计

将成果导向教育理念应用到人力资源管理专业“员工培训与开发”课程的教学改革实践中,设计基于成果导向教育理念的“员工培训与开发”课程教学目标、教学内容、教学方法及评量方式,为高职院校文科类课程教学改革实践提供参考案例。

基于高职院校的校企合作模式下中小企业培训资源开发

中小企业是我国劳动力就业的主要渠道,在提升员工素质方面责无旁贷。本文针对中小企业在培训观念、培训流程及培训要素上存在的问题,提出了基于高职院校的校企合作模式下中小企业培训资源开发策略,论述了该合作模式的可行性,建议中小企业从培训需求调查问卷、培训教材及课件、培训场所和设施、培训师几个方面与高职院校合作,利用高职院校的优势资源,弥补中小企业现实中的不足,解决中小企业培训难题,提升中小企业培训效果。

DQP框架下高职人力资源管理专业教学标准研究

本文将美国学历资格框架(DQP)与高职人力资源管理专业教学标准相结合,分析了高职人力资源管理专业在专门知识、广泛和融合的知识、智力技能、应用和协作学习及公民与全球学习五大学习领域的预期学习成果,在此基础上设计了人力资源管理专业课程体系。DQP框架下高职人力资源管理专业教学标准重点包括就业面向、培养目标与预期学习成果、课程体系、教学进程安排和专业办学条件五个方面。

循环经济理念下水资源定价模型的构建

本文在循环经济理念指导下,考虑水资源短缺引起的机会成本和水污染导致的外部成本,制定出完全成本水价模型。该模型指出水资源定价由三部分组成:水资源开发利用过程投入的供水成本和适当利润、税收,即供水价格;水资源多用途及稀缺性决定的机会成本;水资源外部性引起的外部成本。同时,该模型考虑到居民消费水平,以居民承受能力作为水价上限。

基于胜任力模型的高职院校聘任制改革创新——以广东科学技术职业学院为例

以广东科学技术职业学院为例,从教学、科研、企业挂职锻炼及团队管理四个方面梳理了专业技能岗位所需的主要胜任能力,进一步从专业知识及技能特征和个性特征两个方面对胜任特征进行了评分量化,进而创新了高职院校聘任制竞聘标准和办法。

循环经济背景下水价模型构建及效率性分析

在循环经济理念指导下,考虑水资源短缺引起的机会成本和水污染导致的外部成本,制定出完全成本水价模型。该模型指出,水资源定价由三部分组成:供水价格、机会成本和外部成本。在此基础上,考虑市场供求和时间变动,制定出动态水价模型。最后,对该模型的效率性进行分析。

“小步调、阶梯式”任务驱动教学法研究与实践

基于建构主义教育理论和成果导向教育理念,构建“小步调、阶梯式”任务驱动教学法,将学生的学习过程分为课前探索任务、课中攻克任务、课后升级任务三个阶段,三个阶段的学习任务按照任务间的内在逻辑层层递进,学生通过独立或协作完成三个阶段的任务,实现专业技能“小步调、阶梯式”提升。以人力资源管理专业“员工培训与开发”课程的学习情境“选择培训方法”为例,介绍“小步调、阶梯式”任务驱动教学法的具体实践过程。

谈高职院校组织文化建设的途径

高职院校的发展有自身鲜明的特点,但有关高职院校组织文化的形成及建设等相对深层次问题的研究仍处于空白阶段,特别是有关高职院校组织文化构建、组织文化落实方面的研究更是极其薄弱。优秀的校园组织文化应以其先进性、和谐性与创新性促进社会文化的健康发展和完善,为此,高职院校要建设有特色的校园组织文化,营造以人为本的氛围和环境,塑造核心价值观。

DQP框架下高职人力资源管理专业教学标准研究

将美国学历资格框架(DQP)与高职人力资源管理专业教学标准相结合,分析了高职人力资源管理专业在专门知识、广泛和融合的知识、智力技能、应用和协作学习及公民与全球学习五大学习领域的预期学习成果,在此基础上设计了人力资源管理专业课程体系。DQP框架下高职人力资源管理专业教学标准重点包括就业面向、培养目标与预期学习成果、课程体系、教学进程安排和专业办学条件五个方面。