郑和下西洋之推动力

明成祖朱棣派郑和下西洋主要目的不是寻找建文帝,也非炫耀国威。前期主要目的是通过“金钱”和“大棒”并用的政策来获得海外各国的“外交承认”,后期是郑和及其使团人员为了追逐经济利益主动要求下西洋。朱棣是前期下西洋的推动力,后期这一主要推动力就变为郑和了。

抗日战争时期江西农业探析

江西是一个农业大省,其农业产出居全国前列。抗日战争时期,江西农业虽受战争影响有所衰落,但江西人民在省政府的领导下积极从事农业生产,将战争的破坏降至最低限度。农业是国家经济的基石,农产品的供给是决定战争胜负的重要因素,抗战时期江西农业之产出,不仅为江西本省抗战提供了物资保障,而且对支撑东南抗战、坚持全国持久抗战直至最后胜利做出了不可磨灭的贡献。

刘锦藻与《清朝续文献通考》

清末民初,刘锦藻编纂的《清朝续文献通考》,是记述清代中后期重要的典章制度。此文剖析了作者和该书的编纂情况及该书的体例、内容,并通过对《清朝续文献通考》的主要内容,以及编纂方法的考查,认为《清朝续文献通考》具有重要的史料价值,值得深入研究。

学习均田制过程中常见的两个误区

均田制是高中历史学习的一个重要的知识点,也是我们理解中国古代社会的一种重要的切入点。均田制在中国历史曾经前后存在几百年的时间,在历史上产生了重要的影响。由于教材编排等问题,导致一些学生对均田制的认识存在的明显的误区。

历史学习要避免惯性思维——以印刷术、郑和下西洋、黑奴贸易和近代能源转变为例

活字印刷在近代才取代雕版印刷成为主流印刷术,郑和下西洋的主要目的是获取藩属国的外交认同,近代黑奴贸易中非洲自己也有很大责任,1900年前后煤炭才成为主要能源,20世纪60年代石油取代煤炭成为主要能源。史学家傅斯年认为,历史研究应坚持有一分材料说一分话,材料之外“一点也不越过去说”。

高中历史研究性教学的实践探索

如何开展研究性教学是教师共同关注的问题。现今学界对"研究性教学"的概念解读主要有五种,分别是"教学理念说""教学过程说""教学模式说" "探究说""活动说"。这些概念解读大都以学生为中心,从学生个体出发,把发挥学生主体能动性放在教学活动的首位,引导学生以研究的态度对待书本知识;。在这五种概念解读中,"活动说"最能展现研究性教学的精髓,既能将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学相结合,也能将教科书、课程标准与其他资源整合形成和谐、统一的教学。研究性教学既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。