应用ABEEM方法计算烷烃的分子能量

将分子力场中的能量项加入到原子-键电负性均衡方法(ABEEM)的能量表达式中,获得了计算烷烃分子能量的方法.选取13个简单烷烃分子CnH2n+2(n=1～6)作为模型分子,调节分子中不同类型的碳和氢原子的价态能量参数.应用这些价态能量参数计算了55个烷烃分子CnH2n+2(n=7～12)的能量.所计算的能量与用MP2/6-311+G(d,p)方法下得到的68个烷烃分子能量相比较,它们的绝对偏差在0.0004～2kcal/mol之间,相对偏差在0.0058×10-6%～9.9795×10-6%之间.也可以计算直链烷烃分子CnH2n+2(n=4～6)不同构象的分子能量和构象能,ABEEM方法可以很好的重复MP2方法的结果.验证了利用ABEEM方法计算分子能量是精确的和可靠的,参数具有一定的可转移性和一致性.另外,使用该方法能非常快速地计算分子能量.使用MP2方法计算正十二烷的能量,需要4334s,而使用ABEEM方法仅用0.1093s,计算速度比MP2方法大约快4万倍.ABEEM方法能精确和快速地计算分子能量,为计算其他分子能量,如二肽,多肽等有机生物分子提供了1种方法.

浅谈青年教师在化学实验教学中经常出现的几点问题及改进

化学实验教学是教师比较难掌握的一项教学技能,它对教师专业技能和课堂管理技能都有着比较高的要求。在化学实验教学中,教师要考虑到实验教学目标的具体实施、实验教学内容的合理安排和实验教学方式的合理选择。所以青年教师在化学实验教学中会经常出现各种问题,我对参加青年教师实验教学大赛的这节实验课结合我参加工作以来在实验课堂中遇到的几点问题提出几点自己的建议。

浅谈青年教师在化学实验教学中经常出现的几点问题及改进

化学实验教学是教师比较难掌握的一项教学技能，它对教师专业技能和课堂管理技能都有着比高的要求。在化学实验教学中，教师要考虑到实验教学目标的具体实施、实验教学内容的合理安排和实验教学方式的合理选择。所以青年教师在化学实验教学中会经常出现各种问题，我对参加青年教师实验教学大赛的这节实验课结合我参加工作以来在实验课堂中遇到的几点问题提出几点自己的建议。

用问题式教学法推动深度学习——以“常见离子的检验”为例

问题式教学模式指在教学过程中以各种形式的问题为导向从事教学活动,引导学生通过解决问题的方式完成知识积累和构建,其主要优势如下:第一,以生为本,能充分激发学习能动性。问题式教学模式的核心是以学生为本,所有问题都从学生的自身特点和认知规律出发,能够达到良好的学习效果。