“碰壁—点拨式”:素质教育的教学模式

与“讲授—接受式”侧重于掌握知识和“活动—体会式”侧重于培养能力不同，“碰壁—点拨式”的功能目标定位于促进学生整体素质的全面和谐发展，其设计基于如下的哲学观点：教学过程的最根本矛盾是“学生现有发展水平与教材所体现的（社会所期待的）发展要求之间的矛盾”；“学生—教材”矛盾的解决方式是：学生在教师的组织、诱导和调控下，主动尝试探索由教师系统提出或暗示的问题，产生困惑或得到体验，然后对教师通过“讲评点拨”提供的信息进行选择性加工和吸收，去构建自己的认知结构，实现“知识、能力、人格”

一种素质教育的教学模式──碰壁点拨式

一种素质教育的教学模式──碰壁点拨式文／崔定升编者按：素质教育目标的实现离不开课堂教学这个主渠道。那么能不能建立符合素质教育要求的几种基本的教学模式？这是摆在每一位教育工作者面前的崭新课题。耒阳市“教研局长”崔定升带领同行经过多年的探索，总结出一种既...

碰壁点拔式—复习课型的新探索

碰壁点拔式—复习课型的新探索湖南省来阳市教育局教研室（４２１８００）崔定升，梁陆元近几年来，在我市高三化学总复习中，复习的框架和课堂模式作一重大调整．总复习的基本框架是一横（围绕考点、知识点复习）一纵（热点专题复习）一综合（综合模拟训练），而课堂教学...

山坡上的树高怎么测?

平地上的物体高度,是不难测量的。对于山坡上的物体,则由于地形的不规则,使平地上的测高方法常常不能照搬。而在现实生活中,尤其是丘陵起伏的南方,真正理想的平地并不多见。因此,坡地上的测高问题,有必要进行研究。在一次复习课上,我以树高为例,组织学生讨论山坡上物体高度的测量方法,引起了很大的兴趣。现将主要测法介绍如下。工具:测倾器,皮尺如图,先架设测倾器CD,测得树项A和树根B的抑角分别是α、β;然后面对AB,沿山坡后退a米至C′D′,并使测倾器保持同一高度,又测得A、B的抑角分别是α′、β′。D′D这一段山坡的倾斜角是θ。于是AM=CMtgα, BM=CMtgβ相减AB=CM(tg α-tgβ)

小学数学怎样实施碰壁点拨式教学

小学数学怎样实施碰壁点拨式教学崔定升，谷雨碰壁点拨式教学，要求把教学内容编拟成一个个问题，把一个课时的问题划分成若干个“组块”。对每一个“组块”中的问题，教师先让学生练中碰壁，然后进行讲评点拨，必要时予以及时强化，力求当堂巩固消化。具体到小学数学中来...

让“乐园教育”之花开遍全市

"乐园教育"实验能取得今天的成果,一靠课题组同志的艰苦努力,二靠各级党政领导、教研部门和专家教授的重视、支持与指导.作为市教委,我们做的工作很少.已经做和正在做的事,归纳起来主要有三件:1.帮助课题组组建一支实验队伍.全省第一次教改成果表彰会后,我们破例决定在蔡子池两所重点小学设立教研处,破例批准蔡子池教育组成立教研室,同时派一名主管业务的教委领导担任课题组顾问.尤其是市教师进修学校派遣了一位师大教育系毕业的教师参加课题组的实验,在"乐园教育"实验中发挥了重要作用.2.建立一个激励机制.对在"乐园教育"