崔峦老师谈作文

小学生作文的性质是练笔，是习作。“作文就是用笔写话。”作文是生活的需要，是生活本身。它能够使生活变得更加丰富，更加充实。

阅读教学华丽转身的有益尝试——崔峦老师评“半小时课堂”

这两节课体现了金华市小语会的研究课题——半小时课堂的理念。这两节课给我的印象很深!刚才叶立新老师的讲座让我对这个课题有了初步的理解,我现在的理解是,半小时课堂首先是一种理念,是一种教学的导向。半小时是一个模糊的概念,它要追求的是多学少教。透过这两节课,我们看到课堂有了一些变化：

五磨教学法:“跟着名家学语文”课程的新实践——谈谈几个相关话题

在语文课改迎来前所未有大变局的时代,“跟着名家学语文”这项民间发起的课改实验,紧跟“新课标”精神,瞄准培养具有核心素养的时代新人目标,以实际行动对语文课程、教材、教法,以及配套读物的研发等进行了全方位改革与探索,总结提炼了一套具有普适价值的“五磨教学法”。这一尝试从方法论的层面为新课标“学习任务群”的落实,做出了先行先试的典范。

学习《语文课程标准》深化语文教学改革(上)

对《语文课程标准》要从语文课程的性质，特点，地位，目标及课程的基本理念等几方面去全面把握，“实施建议”对教材编写，开发利用课程资源，教学及评价至关重要，“附录”部分的级诵推荐篇目、课外读物及语法修辞知识要点对学生语文素质与能力的形成和提高也有着重要作用。

回顾·总结·展望——人民教育出版社五十年小学语文教材编写历程

自新中国成立到2000年，人民教育出版社编写了九套小学语文教材。即根据老解放区国语课本修订的全国通用小学语文课本；五年一贯制小学语文课本；根据1956年小学语文教学大纲编写的初小、高小语文课本；20世纪60年代初编写的全日制十年制小学语文课本；根据1963年小学语文教学大纲编写的全日制十二年制小学语文课本；在1978年教学大纲精神指导下编写的全日制十年制学校小学语文课本；20世纪80年代初在上一套课本基础上编写的五年制和六年制小学语文课本；1986年义务教育法颁布后，根据义务教育小学语文教学大纲编写的小学语文教科书实验本、试用本；20世纪90年代末编写的义务教育小学语文教科书试用修订本。

小学语文课程改革要正确处理四个关系

在当前的小学语文课程改革中要正确处理好四个关系：1．准确理解语文课程的性质、特点，正确处理工具性与人文性的关系；2．全面提高学生的语文素养，正确处理学习语文与学习做人的关系；3．强化“导学”功能，正确处理接受性学习与自主、合作、探究学习的关系；4.增强资源意识，正确处理用好教科书与开发、利用相关课程资源的关系。

小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议

中小学语文教育“费时多，收效微，负担重”的问题，长期没有得到根本的解决，教育改革一直都在锲而不舍地进行着，然而尚未收到预期的效果。今后小学语文教育改革可参考以下思路：提前识字、早认多识；加强自学、大量阅读；识写分步、强化写字；喜欢交流、敢说善说；乐写能写、顺畅表达。此间的保障措施有：1．创编兼具识字和传承文化功能的《新蒙学读本》；2．编写在教学内容上有更高的确定性、能切实体现课程标准精神的小学语文教科书；3．阅读教学要改变思路与教法；4．习作教学要亲近儿童、贴近生活；5．语文教育要落实“大语文”“生活语文”的思想。

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材介绍

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一至三年级教材共六册。是人民教育出版社出版的第十套教材。这套教材与以往的教材相比，在教材改革的重点和编写思路上有所不同，其主要特点有：l.内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容,整合语文学习活动；2．识字与写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富,形式多样；3．课文编选：体现时代特点和现代意识,贴近儿童生活；4．呈现方式：富有新意和亲和力，导学特色突出；5．教材设计：体现开放性，注意广泛适用性。

谈〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲〉的修订

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》既保留原大纲适用的部分，主重和基础教育课程改革的思路接轨，属过渡性质的大纲。大纲的修订力图体现素质教育对语文教学的要求，有其明确的指导思想。大纲揭示了语文的工具性和小学语文的基础性，并在教学内容、要求上作了较大的修订。

和“内容分析”式的阅读教学说再见

从1989年起，全国小语会总共举办了十二次阅读教学观摩活动，其中青年教师教学观摩活动举办了七届。为什么要搞这项活动？为什么这项活动能深受广大教师的欢迎，成为学会的一个品牌？因为它有如下作用与效果：一是交流、分享各地阅读教学经验；二是培养、成就了一大批优秀教师；三是借助成功课例，传达学会主张，引领全国阅读教学。

建设以核心素养为导向的小学语文课程

进入21世纪,我们面临一个充满了不确定性的世界--人类命运前途的不确定,科学技术改变世界和人类生活的程度的不确定。我们对内要实现民族的伟大复兴,使中国强起来;对外要推动建立人类命运共同体,争取和谐相处,共同发展。

遵循《语文课程标准》切实改进习作教学

第八次基础教育课程改革以来，习作教学研究在局部有进展、有突破。例如，童化作文、快乐作文、生活作文、开放作文、个性化作文以及作文教育等等。但从全国范同看，习作教学研究尚未形成气候。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”作文能力是一个人讲文素养的综合体现，且习作教学问题多、效果差，

阅读教学现状及改革建议

在课程改革的背景下，阅读教学取得了不小的进步。全国的小学语文教师在理解、把握课程标准倡导的理念上逐渐趋于准确、理性和科学。在实际的教学中不可否认还存在不少问题，这些问题有的是认识层面的，有的是操作层面的。2006年暑假全国小语会和青年教师教学研究中心在贵州召开了两个教学研讨会。接着于10月、11月分别在太原、武汉两地举办了第六届全国青年教师阅读教学观摩活动。上述活动的目的是想在理论与实践两个层面进一步探究阅读教学的改革思路。