对一道课本习题的联想

在平时的学习中不能就题论题,要进行深入的研究,充分发挥想象能力,才能提高解题的效率.下面以一道课本习题为例加以说明,旨在激发大家学习的兴趣.

倾心构思,三地教师亮点多多 实例再证,新理念须以人为本——案例分析:“基本不等式与最大(小)值”的三节同课异构

1 案例背景 目前由于评价模式比较单一，课堂教学受应试教育、升学的影响，更多地关注学生的考试成绩、应试技巧等，忽视了学生的学习规律和心理压力，加重了学生的学习负担，违背了教育教学的科学规律，往往使得广大学生失去了自信和对数学学习的兴趣，对学生的发展产生了不利的影响．新课程改革给学校的课题研究带来了良好的机遇，

培养迁移能力 提高思维素质

数学教学的目的是为了让学生牢固地掌握基本技能和发展学生的能力、态度，以其对学生以后的学习和工作奠定基础．从这种意义上来说，数学教学的目的无非是举一反三，追求一种学习对另一种学习的促进作用．因此在数学学习中研究迁移问题，有其特殊、深刻的意义，这就是所谓的“为迁移而教”．如何在教学中培养学生的迁移能力呢？本文结合教材从以下几个方面举例说明．

直线方程漏解剖析

直线是解析几何的基本内容。在求直线方程的过程中，若不能深入挖掘题目中的隐含条件，或不注意合理地选用直线方程的形式而盲目套用，都容易出现漏解。下面列举几种常见的情形，供同学们参考。

二次函数中“含参恒成立”问题求解策略

二次函数中含参问题是中学数学中的重点难点问题,同时也是高考的热点问题之一,我们经常会遇到有关二次函数中含参恒成立问题．本文通过举例介绍几种常见的解这类题的方法以期抛砖引玉．

例谈椭圆中最值求解的三种策略

一、运用函数思想 例1 已知（x＋2）^2＋y^2/4-1，求x^2＋y^2的取值范围．