中职数学教学思政元素挖掘与融入的研究

作为中职学校的公共基础课程,数学课程承载着落实立德树人根本任务、发展学生素质的功能。教师要挖掘课程的思政元素,对学生开展思政教育,使数学教学与思政理论课同向共行,实现全员全程全方位育人的目的。本文分析了中职学校数学教学中课程思政存在的问题,探讨了将思政元素融入中职数学教学的途径。

基于问题驱动法的数学探究式教学模式的实践

传统的数学课教学以“以传授知识”为主,是一种灌输式教学.“教师讲,学生听”是其主要模式.在此模式下,教师缺乏给学生探究的意识,学生缺少自主探究的机会.问题驱动法既是一种教学模式,又是学习模式.在此模式下,教师创设情境,提出问题,学生们根据自己对问题的理解,通过多维互动,运用已有的知识经验,探索具体的解决方案,尝试用已有的知识解决新的问题.并在问题的解决中获取新知识,享受学习的快乐.此模式的教学,可以充分调动学生学习数学的积极性,提高学生的数学学习能力和学习效果.

中职数学教学应渗透情感教育

数学知识的枯燥、抽象使中职学校的数学课堂死气沉沉,课堂教学陷入困境。为改变这种情况,中职数学教师需要改变传统的教学模式。心理学研究表明,学生的情感态度在学习中起着关键性作用,愉悦的精神状态能帮助学生取得更好的学习效果。在中职数学教学中开展情感教育,能够提高学生的学习兴趣,吸引学生主动地投入到学习中,从而取得良好的教学效果。

分层教学在中职学校数学教学中的实践

长期以来,中职学校数学教学一直实行"一刀切"的传统教学模式。这种模式,使得基础差的学生"吃不了",有一定基础的学生"吃不好",基础好的学生"吃不饱",在一定程度上制约了学生学习数学的积极性。为了实现"教育要面向全体学生"这一目标,在中职学校数学教学中,笔者开展了分层教学,取得了一定的教学效果。