福柯的知识观转变——由考古学研究转向谱系学思考

本文通过对福柯知识观的考察，探讨福柯从对知识进行封闭的考古学研究向重新还原历史的谱系学方法进行的转变，考察了知识从话语共型迈向话语事件的历程。在此过程中，福柯将知识还原回历史，强调权力制造了知识，权力与知识是直接关联的。

惯习、资本与场域:布迪厄实践理论及其对中国公共政策过程研究的启示

布迪厄的社会实践理论在理解生活实践中具有里程碑式的意义。考察布迪厄的三个重要工具概念——惯习、资本与场域有助于理解他的社会实践理论,发现惯习、资本和场域的互动构成了行动者的实践。以实践理论为基础分析公共政策过程的三个纬度,包括行动者逻辑、行动资本以及政策场域,有利于从理论层面重新思考中国的公共政策过程研究。

多重制度逻辑下的国有企业职工安置政策实施研究——以东部某钢铁集团为例

压减产能大背景下国有企业职工的安置政策实施情况。以某东部钢铁集团为例,考察第一阶段该集团的政策实施结果,发现集团指标已经被完成,集团总人数的减少和新的竞聘方式带来了人力资源效率的提升。然而,在政策制定过程中,公司的职工代表大会流于形式,其背后是企业市场逻辑和单位逻辑间的较量。同时,在政策实施过程中,公司强制职工"自愿"居家离岗,造成政策走样。政策走样的表面原因在于政策执行过程中集团对公司有指标要求,但究其根本,是市场逻辑和人本主义逻辑间的冲突。最终市场逻辑和单位逻辑协调使政策变得扭曲。单位逻辑在处理这一冲突过程中虽然发挥了重要作用,但它的存在也牺牲了市场逻辑的部分效率。多重制度逻辑分析为政策实施过程中的政策偏离提供了综合性的理论视角。

新时代高校社会工作专业劳动教育的实践路径——服务学习教学法的应用

劳动教育是我国高等教育制度的重要内容之一,新时代大学生的劳动教育应当注重学生的社会实践,培养学生的公共服务意识,积极探索具有学科特色的劳动教育模式。社会工作是一门有专业理论支撑的实践型专业,而服务学习是一种与社会工作专业契合度较高的体验式的教育教学方式,后者可以作为社会工作专业劳动教育的重要实践路径。以服务学习为路径,新时代的劳动教育在理念方面应该秉承马克思的理论观点,结合当下时代背景,重点培养学生的公民意识,依托服务学习课程为劳动者提供服务,激发学生的社会责任心和劳动情感。为了保证劳动教育的常态化和可持续性,在结构和实践方面,社会工作专业的劳动教育可以借鉴服务学习的CAPSL模型,建构出学校、教师、学生、接受服务的社区或机构、弱势群体五个群体的关键参与者制度化模型,并勾画出准备、服务、反思和展示四个部分的实践过程。在评估方面,劳动教育可以从过程和结果两方面建构评估体系,分析劳动教育的效果,并改善项目或实践课程。