用石蜡切片法制作全眼球标本

在制作眼球教学切片标本中,传统的方法是用火棉胶切片法,以保证眼球切片的完整,此法步骤多,时间长,成本高,切片厚,很难适应教学的需要。用石蜡切片法制作全眼球标本虽已有报道,但只能作病理诊断用切片,不适合制作大批量的教学切片标本。为了提高眼球切片标本制片的数量和质量,我们采用石蜡切片法制作全眼球标本,经过数次试验,制出了比较完整,而又适合教学的眼球切片标本。与火棉胶切片法相比,在时间上由原来的两个月缩短到5天,在染色上由原来的一天染50张左右,增加到一天染150张左右,而且步骤少,操作简单,切片薄,成本低。

改良Davenport氏硝酸银法

Davenport 氏硝酸银法,是染神经纤维的方法之一。北京大学动物系张宗炳认为“此法对神经纤维最佳”。但是笔者在应用此法时发现其主要缺点是:染色时间较长,切片上的沉淀物较多。妨碍观察。为此笔者在原法上进行了一些改进,基本上克服了此缺点。主要改进点是:(1)将火棉胶切片改为石蜡切片。(2)浸银时间大为缩短(由原法的12—24小时缩短为3—6小时)。(3)对还原后的处理作了些改进。具体方法如下:方法一、制备溶液:(一)酒精—硝酸液:95％酒精

介绍一种线粒体的快速显示方法

线粒体标本的制作方法,一般采用Reg aud’s液固定,石蜡切片,然后用Heldenha in’s铁苏木素或Regaud’s铁苏木素或Alta mnn’s酸性复红法染色不易掌握的缺点。我们用涂片法制作线粒体标本,Regaud’s液固定,铁苏木素染色,使整个制片过程从十多天缩短到4小时左右,而且固定好,方法简单,不分色,效果好。鉴于用涂片法制作线粒体标本还未见报道,现介绍如下: 一。

硒和维生素E对实验性高脂血症大鼠血脂及肝肾功能的影响

目的 观察硒和 /或维生素E对高脂饲料所致实验性高脂血症大鼠血脂的影响作用 ,探讨硒和维生素E的降血脂作用 ,为临床应用硒和维生素E类产品防治高血脂相关性疾病提供理论依据和实验资料。方法 采用高脂饲料致大鼠实验性高脂血症 ,然后分别分组给予经预试后的硒和 /或维生素E ,用全自动生化分析仪检测血中TG、TC、HDL -C、VLDL、LDL等血清生化指标 ,同时检测ALT和Urea ,以观测是否有肝肾损害。结果 高脂饲料可致实验性高脂血症 ,尤其使TG(p <0 0 5 )和TC(p<0 0 1)明显升高 ,维生素E和硒具有降血脂作用 (p <0 0 5或p <0 0 1) ,合用比单独使用作用更明显。高脂饲料可致Urea明显升高 (p <0 0 1) ,对ALT无明显影响 ,同时硒和维生素E合用对高血脂所致Urea升高有一定的抑制作用 ,而单用这一作用不明显。结论 硒和维生素E单独或联合应用可降低实验性高脂血症大鼠的血脂 ,且实验剂量并不增加肝。

睾丸组织石蜡切片的组织皱缩和切片压缩

本文应用体视学方法估计了睾丸组织石蜡切片的常规处理过程中的组织皱缩和切片压缩。新鲜睾丸组织处理后体积减少51％,切片面积压缩81％,并注意到其压缩是不均匀的。本文并对该估计的抽样效率进行了讨论。

小鼠小肠绒毛表面积的定量研究

本文利用无偏体视学方法——垂直切片法定量研究了小鼠小肠绒毛的表面积密度和表面积等结果表明,小肠绒毛的表面积在上段、中段和下段分别比其相对应的浆膜面的表面积增了7.0、5.1和3.5倍;整个小肠绒毛的平均总表面积为259cm^2。

平面特征物的一些形状因子及其应用

本文介绍了若干个用于定量描述平面特征物形状的形状因子,并结合对血细胞的一个实际研究分析了不同形状因子的特性和实用性。

喹硫平合并碳酸锂治疗双相障碍躁狂发作对照研究

目的观察喹硫平与氯氮平分别合并碳酸锂治疗双相障碍躁狂发作的疗效和不良反应。方法将60例双相障碍躁狂发作患者随机分为两组,给予碳酸锂分别合并喹硫平或氯氮平治疗。疗程6周,采用躁狂量表(BRMS)评定疗效,采用治疗中出现的症状量表(TESS)评定不良反应。结果喹硫平与氯氮平疗效相当,喹硫平起效时间迟于氯氮平,但不良反应较轻,依从性较好。结论喹硫平合并碳酸锂与氯氮平合并碳酸锂治疗双相障碍躁狂发作总体疗效相当,但不良反应少,安全性较高。

分合法研究成年男性小脑蒲肯野氏细胞数目

本文运用分合法对5例男性小脑的蒲肯野氏细胞作了定量研究得出:男性小脑左、右侧的蒲肯野氏细胞数目及蒲肯野氏细胞总数目(百万)(X±SEM)分别为:7.39±0.98,8.21±1.17,15.6±1.83。结果分析表明:(1)男性左、右侧小脑的蒲肯野氏细胞数目无显著性差异。(2)小脑重量与蒲肯野氏细胞数目之间无相关关系。

在组织学教学实验中培养学生动手能力的探索

与医学教学的其它课程相比,现行组织学与胚胎学教学中的一个明显缺点是在实验课中没有学生自己动手的实验,学生在实验课中除了操作显微镜之外,没有其它操作。这是因为组织学与胚胎学的标本制作比较复杂,制作时间长,无法在教学时间内完成。这种情况使学生对本门课程感到枯燥无味而影响学习情绪,学生毫无组织学与胚胎学的基本实验知识和实验技能,也不能很好理解标本中看到的现象,独立思考的余地甚小。其实组织学与胚胎学中的某些实验操作是可以在课堂上完成的,有一些操作如涂片的制作和染色等,在以后的课程和临床中都要用到,应该在本门课程中得到初步训练。1987年上期我们在这方面作了一些调查、研究和探索,在放射医学系86级的组织学教学中设计了7个学生自己动手的实验,上级领导、学生和我们都认为效果比较好,现报告如下。一般情况:我院放射医学系86级是五年制本科,共两个班,60名学生。

雌雄鸡胚苗勒氏管腺苷酸环化酶活性的比较研究

本文用组织化学方法对比研究了雌雄鸡胚性分化期苗勒氏管腺苷酸环化酶活性。结果表明在雄性鸡胚苗勒氏管退化的初期和中期,其腺苷酸环化酶活性与雌性及性未分化期鸡胚的无明显差异,到退化晚期时其酶活性才明显降低,表明在正常生理状况下CAMP对鸡胚苗勒氏管的分化并无明显作用。

用石蜡切片显示腺苷酸环化酶的组化技术

用石蜡切片显示腺苷酸环化酶的组化技术黄安培，崔成虎（川北医学院组胚教研室）腺苷酸环化酶广泛分布于动物细胞膜上，其作用是使ＡＴＰ转变为ｃＡＭＰ，后者是蛋白质和肽类激素等对靶细胞作用的第二信使。Ｒｅｉｋ等￣［１］（１９７０）最早建立显示腺苷酸环化酶的组化...

提高水文资料整编质量的探讨

水文工作是一项意义较为独特的工作,最近几年,由于我们国家科技和经济的高速发展,加上人们认知水平的提升,此时该工作开始被人们所熟知。在具体开展该工作的时候,人们往往忽略了资料整编工作。从本质上来看,资料整编工作有其特殊的存在价值,它的存在能够为水利项目的建设以及资源的利用等提供所需的数据内容。所以,当前时期,我们一定要通过合理的措施切实提升该整编工作的精确性,确保其能更好的为国家的经济建设以及水利建设事业贡献自身的力量。文章在这个背景之下具体分析了何为资料整编,并且论述了整编过程中面对的各种问题以及具体的应对策略等,其目的是为了更好地促进整编工作的开展,更好地带动我们国家水利行业的进步,带动国家的经济发展,实现国富民强。

树脂切片和石蜡切片在一定量研究中的对比

本文分别利用树脂切片和石蜡切片研究比较了睾丸组织内曲细精管、曲细精管腔和生精细胞核的体积分数;前二种结果无显著差异,从石蜡切片上估计的后一个结果显著较高,这表明树脂切片和石蜡切片制备过程中有不一致的组织大小变化。本文对树脂包埋和石蜡包埋引起的睾丸组织块的皱缩进行了比较,结果表明后者所致的组织皱缩程度比前者所致的大1倍左右。

树脂切片和石蜡切片在精子细胞核的大小估计中的对比

从石蜡切片上估计的早期(球形)精子细胞核的体积加权平均体积和平均断面直径,均显著小于树脂切片上的估计,结果分别为61±4(平均值±标准差)μm^3和4.4±0.1μm 以及102±18μm^3和5.0±0.2μm。

精神分裂症患者与过氧化氢酶（Catalase）基因多态性

目的：探讨过氧化氢酶（Catalase）基因多态性与精神分裂症的相关性。方法：采用Amp-RFLP（amplication-restriction freg-ment lengh polymorphis）方法对精神分裂症患者和对照组的过氧化氢酶基因相关性进行了研究。结果：167例精神分裂症患者与155例对照组之间过氧化氢酶基因型频率和等位基因频率无统计学意义,76例女性精神分裂症患者与60例对照组之间过氧化氢酶基因型频率（x^2=11.096,df=2,P=0.004）有显著性差异。结论：过氧化氢酶多态性与精神分裂症的遗传学并不存在关联性,但是研究表明过氧化氢酶基因型频率与女性精神分裂症患者有显著性差异。

人小脑蒲肯野细胞数目的定量研究

1 材料和方法取死于非神经系统疾患、已用福尔马林固定的成年男、女小脑各5例.从小脑蚓正中把小脑切成左、右两半,分别称重.沿与小脑蚓平行的方向将每侧小脑切成厚约5mm的平行薄片,然后尽可能切成大小相等的若干组织块.在能够区分皮质、髓质的区域,切除髓质.将组织块任意排列成行,根据等距随机抽样方法,从中等距抽取1/f_1(正整数)个组织块。

初中生逆反心理产生的原因及对策

逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪。通俗地说，就是“你叫我这样我偏那样”，其表现多是不满、抵触和反感。学生一旦产生逆反心理，教师、家长“苦口婆心”的教诲就不会起作用；“防患于未然”的种种措施，就会失去力量；“恨铁不成钢”的意愿，也就不被谅解。这种情况在青春期“危险年龄段”——初中阶段，特别是初二年级表现尤为突出。

对农村初中学生学习状况的调查

2010年3月，我们对农村初中学生的学习状况进行了调查。目的是为深化教学改革。加强教育教学的针对性，提高农村初中教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子提供客观依据。