浅析学风形成的机制

学风是在社会的庞大系统及教育内部系统中,通过多种渠道、多种因素,长期地综合影响而形成的。因之我们不能就学风论学风,必须从多角度、多方位、多层次去分析研究。本文就学风与教风、学风与社会风气,以及形成良好学风的内外因素进行初步探索,以期掌握其形成机制,有效地培养良好学风,充分发挥学风的育人功能。学风既是管理目标又是教育手段学风是受个体支配的群体的学习风尚,是学校、班集体所特有的学习心理、学习风气和学习气氛。学风是在集体的经常的学习生活中自发和自觉形成的。学风虽然是一种风气,它却隐含着一个学校、一个班级学生的学习价值观,学习目的,学习态度,学习方向,学习动机,学习兴趣,学习方法,学习中的人际关系。它给人以情绪的感染和行为的约束。

浅析学风形成的机制

环绕着学校的教学活动,有学校的社会文化的校风;有师生教与学的价值观和教与学的兴趣、态度、行为的教风与学风;有父母的期待;有学校管理人员与服务人员的工作作风;还有学校周围社会风尚;经济文化活动;学校设备、场地、校址、环境诸因素。其中学风与教育系统中教育者和受教者的要素关系最为直接。学风既是教育控制工程的组成目标,同时也是教育控制工程的结果。因此,学风的好坏也是学校管理水平好坏的标志。但由于学风不属定量管理指标,极易被忽略。

关于幼儿教育问题之浅见

幼儿教育是教育科学中较为年轻的分支。从世界幼儿教育理论和实践的先驱——英国空想社会主义者罗伯特·欧文于1802年在苏格兰纽兰纳克创办的世界上第一所幼儿学校起,距今只有一百七十八年的历史。在我国,是於清光绪二十九年(1903年)在湖北武昌由日本保姆首创幼稚园的,距今也只有七十七年。尽管如此,正象一位美国的教育家所说的:“

办好铁路基础教育,促进铁路现代化

教育必须为社会主义现代化建设服务,社会主义现代化建设必须依靠教育。这是不依人的主观意志而转移的客观规律。同样,铁路的企业部门办教育也必然要遵循这一规律,即铁路的各级各类教育必须为实现铁路现代化建设服务,铁路现代化建设也必须依靠铁路的各级各类教育。但这绝不仅是依靠十几所高等学校的教育,还应该依靠普通教育,把重点放在大力办好普通中等教育和九年制义务基础教育上。今日教育是明日工业。这是日本明治维新以后重视抓基础教育,使日本全面飞速发展对人们的启示,国家办教育要借鉴,我们铁路办教育也不能例外。

师范生智能结构刍议

面对二十一世纪高科技、高速度、高竞争的严峻现实,我国中小学教育由应试教育转向素质教育,这对于培养“人类灵魂工程师”的师范教育提出了新的课题.在重新审视师范教育的基础上,加强师范生智能的培养是强化师范生素质教育的重要目标.本文就未来教师的智能界说、结构,试谈几点看法以就教各位同仁.

陶行知教育思想之精髓“求实”、“力行”、“创造”

今年十月十八日,是我国教育先驱者之一——陶行知先生诞辰一百周年。陶行知先生与人民同呼吸,共命运,为人民办教育,毫无保留地把一生献给祖国的教育事业;陶行知先生追求真理,不断探索,他在教育理论上富有真知灼见,在教育实践过程中,大胆革新,在办学作风上扎实坚定,一生著述宏丰,成果累累。他是中国知识分子的楷模。

高等师范院校的地位及其对培养师资的基本要求

党的十二大明确规定,教育是我国发展经济的战略重点之—,这是我们党在指导中国社会主义革命和建设方面的真知灼见;是国家经济繁荣、民族振兴的英明战略决策。要发挥教育的战略重点作用,就必须按照教育的规律办教育。 在实现四个现代化的进程中,教育是超前事业。早在1977年邓小平同志就指出:“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术,不抓教育不行。”以后,邓小平同志又提出教育要面向现代化,面向世界,面向未来。教育要先行。办教育离不开教师。