优化任务导向 聚焦核心素养——小学中年级“导图式”群文阅读教学设计策略

单篇纵向“导图式”理解性阅读,能够通过“导图式”抓住关键词句,理解课文内容;插图“导图式”表达性阅读,在结合插图阅读中,利用“导图式”进行情境式体会与表达;多篇“导图式”比较性阅读,便于厘清单元学习内容,体现大单元设计思路,实践“导图式”体验性阅读,则是运用大单元阅读实现阅读的延伸与体验,并在现实交流与表达中,优化阅读任务,引导学生通过解决实际问题培养其核心素养。

关注任务群导向 融汇导学练智慧——学习任务群导向下的小学古诗词教学实践

“学习任务群”是以学习任务为导向的语文教学过程,它承载着教学情境、教学内容、教学资源和运用的教学方法等,以培养学生言语运用的能力,提升学生的语文素养。小学古诗词教学应围绕“学习任务群”,结合新课标年段课时目标,以及单元导语提示目标,对学生进行课时任务的落实。

怀远县玉米生产农机农艺融合示范基地建设情况

怀远县位于安徽省北部,地处淮河中游,耕地面积180万亩,是全国产粮百强县,主要农作物有小麦、水稻、玉米,玉米常年种植面积80万亩左右。为贯彻落实安徽省委省政府“两强一增”行动精神,怀远县建立了1个1000亩的玉米生产农机农艺融合示范基地,坚持农机农艺融合,采用机械撒施有机肥技术、气吸式旋耕施肥播种、辅助驾驶系统、节水灌溉、自走式喷杆喷雾机或植保无人机施药施肥技术、玉米籽粒机收、秸秆离田技术、深耕深翻技术和测土配方施肥技术、清洁烘干等机械化技术,推进了玉米生产全程机械化发展。

“双减”背景下小学语文渗透美育教育的作业设计

“双减”背景下,小学语文作业需要教师花费更多心思和时间去设计,才能实现作业的育人价值。探索语文学科中的美育因素,在作业设计中渗透美育教育,通过搭建分层作业、挖掘传统文化之美、融合劳动教育、注重实践创新,可以增强学生对作业的愉悦体验,提升学生的审美素养,发展学生的语文学科核心素养。

怀远县蔬菜机械化种植技术试验分析

怀远县位于淮河中游,兼有南北方气候特点,农业资源丰富,粮食产量位居全国前20强,全省前五,连续8年获“全国粮食生产先进县”荣誉称号。怀远县蔬菜年种植面积在21.4万亩左右,产量61.2万吨,但蔬菜生产种植、收获环节专用机具少、集成配套研究弱,蔬菜生产机械化发展较慢,成为制约蔬菜生产发展的重要难题。

怀远县蔬菜机械化种植技术推广运用探索

当前蔬菜生产机械化发展较慢,还处于初级阶段,蔬菜生产种植、收获环节专用机具少、集成配套研究弱,成为制约蔬菜生产发展的重要难题。针对这种现状,选取了具有代表性的蔬菜种植大户怀远县新城区梦圆家庭农场进行蔬菜机械化种植技术推广运用,为探索出适应怀远县蔬菜机械化生产技术模式提供有力依据。

走出小学低年级书写指导的误区

低年级书写指导是学生文化基础的引领者,教师需要较多的思考书写指导问题与策略。学生书写之所以问题众多,主要是教师指导书写存在不少误区。教师需要端正教育思想,重视教育指导过程,学习课表指导精髓,遵循教育规律,注意观察汉字特点,思考写字技巧,减少频繁练字数量,教学生精准练好每一个汉字。这样才会目标明确,教育得当,有效提高低年级学生的书写水平。

教育改革势在必行

谈到教育改革,习惯上局限在课堂形式的改变上,以为形式一变一切便自然“纲举目张”,其实这是一种极其浅薄的认知。教育的成败,关系到国家的命运与民族的未来,我们不仅仅需要科学家,也需要大国工匠,同样需要文学家、思想家、哲学家,也需要各类艺术人才,既要有专门人才,更要有通才。就拿语文来说,培养学生的听、说、读、写能力是他的主要使命和任务。听的能力的培养我们更注重流利诵读,或者是朗读,而只强调“倾听”显然是不够的。

正本清源 育人为本——对部编一年级上册教材“我上学了”单元的认识和体会

部编义务教育语文教科书一年级上册（简称“部编教材”），以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，遵循儿童的心理发展规律，吸收并借鉴国内外最优秀的教育教学经验，以开放、具有活力的教育思想为指导，继承祖国优秀的传统文化，传承经典教育，提升文化品位，全面培养学生的语文素养。

课堂误导与中学生的厌学

中学生厌学问题已引起很多人的注意，教学中教师本身教学方式的陈旧和传统的以教师为主体的思想，社会的升学压力，再加上没有关注学生心理发展和变化是导致厌学情绪普遍存在的主要原因，学校应该从育人的实际出发去寻求解决之道。

建筑装配式施工的现状与发展

进入新世纪后,我国房地产业得到了很快的发展,但传统建筑在施工过程中造成的噪音污染、环境污染等问题也无法避免,而装配式建筑很好地解决了这些问题.本文重点介绍了装配式建筑施工的意义、困境及其解决措施,以期能为我国建筑装配式施工提供一点有价值的借鉴和参考.

优秀传统文化教育与初中语文课堂教学的融合路径探索

中华文化博大精深、源远流长,是万千华夏子孙的精神支柱,如何将优秀的传统文化融入初中语文课堂教学中,是当前相关教师必须重视和思考的问题。在实际教学过程中,教师应充分利用优秀的传统文化,对学生进行全面、系统的教育,创新传统文化的渗透方式,在了解学生兴趣爱好的基础上,开展多种多样的文化教学活动,统筹写作与传统文化教育之间的关系,引导学生用传统文化表达自身情感,丰富学生的文学常识,陶冶学生的道德情操,促进学生的综合发展。基于此,本文重点探讨优秀传统文化教育与初中语文课堂教学的融合路径。