脑卒中后吞咽障碍联合治疗的效果观察

目的探讨脑卒中后吞咽功能障碍治疗方法联合应用的有效性。方法将108例脑卒中后吞咽功能障碍患者随机分成2组,治疗组54例采用咽部冰刺激、咽部电刺激、口腔及咽部皮肤的冰刺激、唇操、舌操和强化声门闭合训练等6种治疗方法联合运用,对照组54例采用单纯咽部冰刺激,2组均治疗4周。结果治疗组有效率96%,显著优于对照组的85%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论吞咽功能障碍联合治疗可以明显改善吞咽功能,减少并发症的发生,并能促进康复,提高生活质量,值得临床推广应用。

延续性护理在乳腺癌术后患者中实施效果评价

目的观察对乳腺癌术后患者进行延续性护理的效果,探讨延续性护理在乳腺癌术后患者中实施价值。方法2015年7月—2018年6月该院顺利完成乳腺癌手术治疗80例随机分观察组及对照组,各40例,对照组常规护理,观察组选取具有丰富专业经验、沟通协调能力较强的医务人护理人员成立乳腺癌术后延续性护理小组,出院前的健康教育和护理评估、实施多方式延续性护理干预、完善乳腺癌术后护理内容。结果观察组患者乳腺癌知识掌握97.50%、患肢功能锻炼依从好92.50%、患者的生活质量评分(86.23±2.25)分、护理满意度评分(97.23±1.12)分高于对照组的65.00%、62.50%、(73.22±4.48)分、(91.23±2.78)分(χ^2=7.36,8.03;t=4.57,4.07;P<0.05);观察组SAS评分(36.11±5.23)分低于于对照组的(42.19±4.19)分(t=3.18P<0.05)。结论延续性护理能够提高乳腺癌患者知识认识及患肢功能锻炼依从性,降低SAS评分,提高患者生活质量,值得应用。

对住院骨科患者实施护理风险管理的临床效果评价

目的比较对住院骨科患者实施护理风险管理及常规护理效果的差异,探讨应用价值。方法 2016年6月-2017年6月该院216例进行常规护理的骨科患者(对照组);2017年7月-2018年6月该院224例进行护理风险管理骨科患者(对照组),对照组应用常规护理管理。观察组在常规护理管理基础上接受护理风险管理:成立骨科护理风险管理小组、制定骨科护理质量检查考核标准、强化护理人员风险意识认识、提高骨科护理人员的专业水平、掌握沟通技巧倡导人文关怀、加强护理人员资源管理、提高病区环境管理。结果观察组护士安全护理技能考核(94.97±2.87)分、患者满意度评分(98.36±1.12)分高于对照组的的(87.15±6.65)分、(91.22±5.34)分(t=3.98,4.04,P<0.05);护理风险事件1.78%低于对照组的7.41%(χ^2=4.02,P<0.05)。结论将风险管理应用于骨科患者护理中,提高了骨科护士安全护理技能,降低骨科护理不良事件,值得应用。

多方面入手,培养幼儿良好的品德

著名教育家陶行知说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”道德品质是衡量和评价一个人最基本的标准。幼儿时期是人的一生当中的敏感期，是培养幼儿良好道德品质的关键时期。

让孩子学会倾听

倾听是孩子的一项重要的学习技能,缺乏倾听习惯和倾听能力,会影响孩子今后学习的有效性。学前阶段的孩子受年龄特点的影响,自我控制能力较差,注意力容易分散,没有倾听别人说话的耐心。所以,让孩子学会倾听是十分必要和重要的,会给孩子今后的学习、生活带来很大的帮助,使孩子终身受益。作为父母,应做孩子学习倾听的榜样,教给孩子一些倾听的礼仪,给孩子创设适宜的倾听环境,从多方面训练孩子的倾听能力。

苏教版初中数学的“教”与“学”

在初中数学教学的传统教学模式中,学校一直采用"教师教,学生学"的单一模式,长时间以来,使得学生的学习兴趣与自学能力严重下降。在我国教育体制改革不断深入的情况下,培养学生自主学习能力,加强学生"学"与教师"教"的协调性,成为目前提升初中数学教学质量的发展趋势与必备条件。本文主要是对目前初中数学课堂教学的实际作了阐述,旗帜鲜明地提出了加强苏教版初中数学学科的"教"与"学"协调性策略,以便提升我国初中数学课堂效率与质量。

幼儿数学教育生活化之我见

数学是一门既有抽象性又具逻辑性的学科。数学知识所反映的是事物之间的关系，这种关系是超出物质现实之外，在人脑中建立的一种联系。

初中数学课堂教学中渗透模型思想的策略研究

学生在数学课堂学习中,利用模型思想来解决问题有非常明显的优势。数学模型思想的培养,能够帮助初中学生实现数学学习能力的提升,同时确保教师质量的提升,最终提升整体教学。

互动教学模式在初中数学教学中的应用

互动模式是指教师和学生在教学过程中的合作交流和互相探究,从而有效鼓励和推动学生踊跃参与课堂学习,体验数学学习的魅力。在互动教学模式中,初中教学能够获得有益的启发,具体而言,激发学习兴趣,体验互动乐趣;发散学生思维,扩展创新宽度;培养探究精神,加深数学理解。