“等”“等等”跟省略号的异同

一、“等”和省略号 1.共同点: “等”和省略号都可以用在句尾表示列举未尽。例如: ①星期天到这里来游泳的人很多,有工人、农民、战士、教员、学生等。 ②桌子上有书籍、笔记本、墨水瓶…… 以上两例中“等”和省略号可以互相替换使用。

浅谈识字教学

识字是阅读和写作的基础。不识字,识字不多,就不能读写文章。然而汉字是表意文字,字形和字音没有必然连系,结构又复杂,难认,难写,难记,朝鲜族学生学起来比较困难。因此,搞好识字教学是汉语教学的重要任务之一。 那么,如何搞好识字教学呢?要搞好识字教学,教师必须根据汉字本身的规律和学生的认识规律,抓好以下三点: 一、提出生字,要形式多样 提出生字,要根据生字的不同特点,采取多种多样的方法,引起学生的学习兴趣。 1、汉语中有不少是单音词,一个词也就是一个字,可以同时进行字和词的教学。用直观法提出生字。如提出“尺”字,可以先找实物让学生看,然后出现字;提出“托”字,可以先做托东西的动作,然后出现字;提出“车”“船”,可以先利用图片。 2、用带字法提出生字。带字法就是利用形近字。

成语的几种格式

在浩翰的成语海洋中,有不少成语具有特定的格式,这些格式的构成有一定的规律性。 1、[不×而×] 由“不×而×”的格式构成的成语,第二个字是名词或动词,第四个字是动词。这类成语,大都表示虽不具备某条件或某原因却产生了某结果。例如: 不约而同 不劳而获 不言而喻 不教而诛 不寒而栗 不谋而合 不期而遇 不胫而走 不冀而飞 2、[不×不×] 由“不×不×”格式构成的成语,第二、第四个字,大都是虽为同类却意思相对的词。这类成语,都表示“既不……也不……”或“如果不……就不……”。例如: 不伦不类 不骄不躁 不闻不问 不亢不卑 不塞不流

怎样指导学生造句

造句是培养学生正确运用词语能力的一种方法,也是学生写好文章的基础。因此,我们在教学中必须引起重视,切实加强指导。 那么,怎样指导学生造句呢? 一、指导学生造句要有步骤 指导学生造句大致有以下几个步骤: 1.讲清词义。这是最基本的要求。只有学生准确地理解词义,造出来的句子才能表达一个完整的意思。 2.讲清词在课文原句中的意义和作用,即在一定的语言环境中讲解词语,帮助学生更深刻理解词的意义和作用。